摘要：该文通过对2010年虎丘中心幼儿园454名小、中、大及托班的幼儿进行有关阅读习惯相关方面的调查与统计，并对结果进行分析，探索幼儿阅读习惯、阅读的坚持性、在阅读中取得的收获3个方面形成良好习惯的发展过程，提出粗浅看法进行讨论，旨在提高幼儿阅读质量。

关键词：阅读习惯、坚持性、收获

1引言

幼儿期是语言发展的关键时期，通过幼儿的阅读，能促进其语言发展。在阅读的过程中，扩大丰富了他们的知识领域，为他们打开知识的大门，促进幼儿的智力发展和认识水平的提高，可见阅读对幼儿语言和智力的发展有不可忽视的重要作用。良好的阅读习惯是能否顺利阅读的前提和基础，良好的阅读习惯，不仅能促进幼儿的观察力、想象力、知识迁移能力及语言表达能力的发展，更重要的是能培养幼儿良好的非智力品质。如：认真学习的态度，对美的感受力，对文学作品的兴趣，爱护劳动成果的品德，自制，自控能力，遵守社会公德的意识等

2调查方法

为了更好地了解和研究幼儿阶段的阅读习惯的当前状态，我们开展了广泛的调查工作。调查工作是一项细致的工作，我们从调查范围的确定到调查数据的统计，都进行周详计划的安排，制定了整个调查研究阶段实施方案。

2．1调查范围的确定。我们为了全面了解幼儿阶段中孩子们的学习习惯的表现情况，通过对幼儿园教育的了解，确定了对整个幼儿阶段的孩子都进行调查，分小托班、中班、大班三个年龄段，按照不同的抽样比例进行观察记录。

人数分布表：

2．2制定标准。幼儿阅读习惯表现在孩子们的日常行为中，根据《幼儿发展指标》的要求，在不同的年龄段里，以幼儿阅读时的习惯、坚持性、在阅读中的收获情况为主要内容，观察他们平时的表现，把其具有的学习习惯详细记录下来。

2．3调查统计。根据前面制定的标准，对调查范围内的幼儿进行调查统计。在确定的标准下，每个年龄班的幼儿教师都对幼儿的表现进行记录，按“优秀、一般、较差”三个等级进行评价，记录各班不同等级的孩子的个数情况。

2．4抽样结果。样本容量越大，对我们开展的研究结果就越具有代表意义。本次调查，我们抽取454名幼儿进行跟踪，按不同年龄段，对他们的当前状态进行详细观察、了解、记录，并做出相应的等级评价。所有的数据都具有相对准确性，能作为我园幼儿良好阅读习惯的研究参考数据，具有一定的代表性，可由此得出一般的研究结论，为开展幼儿教育提供依据。

3调查结果分析（用数据表和图表展示出来）

阅读习惯（同年龄段的幼儿）

小托班

研究参照依据：

优秀：每次能逐页翻看，安静、专注；爱惜图书，能自觉收拾还原。

一般：有时能逐页翻书，容易受他人或事的影响，对书不会特意保护，但也不会有意破坏，看完书后经提醒会收拾还原。

较差：随意翻看，不能进入阅读状态，会有意损坏图示，从不收拾图书。

比例：百分比

3．1．2阅读时的坚持性

长久：能坚持看完一本书。

短暂：能看几分钟，但不能坚持看完。

缺乏耐心：拿到书随便翻翻就丢下。

比例：百分比

在阅读中取得的收获

优秀：能仔细观察画面上的角色和背景细节，能理解画面所表现的内容，并学会用自己的语言说出画面内容，或在成人讲述后用书面语言讲出画面内容。

一般：只注意观察大或醒目的角色和背景，基本理解画面内容但不会表达，偶尔能用自己的语言讲述画面的内容。

较差：随意翻看，不关注内容，看不懂图书，只能针对老师的提问较零散地讲述。

比例：百分比

4、存在的问题及下一阶段研究方向

１、本次调查研究过程中，没有很好的区分城市地区和农村地区幼儿学习习惯的记录，同样没有区别不同形式结构的家庭中幼儿学习习惯的情况记录；

２、本次跟踪调查时间为时一个月，而在幼儿成长过程中，短时间的表现不能代表幼儿长期行为习惯；

３、本次调查记录等级情况为一个模糊甚至是笼统的评价记录，带有评价者个人情感，具有很大的主观倾向。

为了克服上述的不足，下一阶段的研究，我们将开展家庭教育方面调查，通过综合家长对孩子的评价，在对每个孩子家庭教育环境及家庭教育方法的了解基础上，进一步分析幼儿良好学习习惯养成的客观条件，以利于我们为培养幼儿良好学习习惯总结一些切实可行的措施，开展家、园教育工作提高更好的现实和理论依据。 执笔：王丽娜