一、指导思想

近两年来，我们 “十一五”课题《通过绘本阅读培养幼儿自主阅读能力的实践研究》正在紧锣密鼓地进行中。在以往两年的研究中，我们幼儿园能以“科学发展观”为指导思想，以《幼儿园指导纲要》为行动指南，不断提高教师的专业理论水平，增强教师的教科研意识，努力做到多实践、多思考、多创新，从而不断提高教育教学质量，形成家园阅读共同体，促进教师的专业成长，促进幼儿健康和谐地发展。

本学期我们课题组的研究将进一步提升绘本在日常生活中的运用，尝试进行绘本在主题活动中运用的实践研究，将绘本教学融入到幼儿一日活动中。《幼儿园教育指导纲要》中提出：“幼儿园教育内容是全面的、启蒙的……各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿的发展。”绘本中蕴含着广泛的教育价值，书的内容有着不同的情感、知识、技能、交往等教育的侧重点，同时绘本的表现形式为图文并茂符合孩子的学习特点，适合教师以此为切入点开展主题活动。在这一学习过程中听成人讲故事、看图画、理解故事中提供的情境、情节、语言，能够引起幼儿渴望阅读的兴趣、养成阅读的习惯，促进自主阅读的能力。我们将努力做到以教师、园所的发展为本，把课题研究、常规教研、日常教学三者紧密结合，让绘本渗透于各个领域，开展优质教育活动，促进幼儿的全面发展。

二、课题工作目标

本学期我们着重于开展绘本阅读与幼儿园课程结合的教育实践，充分挖掘绘本阅读在幼儿园五大领域中的教育价值，拓展和丰富我园的课程内容，在幼儿园与家庭中创设良好的阅读环境，提高教师、家长讲故事技巧，培养幼儿阅读图书的兴趣，尝试制作绘本，提高幼儿自主阅读能力，推动幼儿全面发展。提升教师的科研能力，对课题进行全面深入扎实的研究。

三、本学期课题工作主要任务：

1、对课题进行深入研究。

（1）分析读本在不同领域的教育价值，梳理活动的网络设计和开展具体活动。做好绘本阅读与幼儿园课程结合。

（2）做好日常绘本阅读教学工作，注重资料积累。

（3）充分利用幼儿阅览室图书资源开展绘本漂流活动。

（4）开展策划绘本故事表演赛。

2、凸显小组特色，并做到相互交集，

（1）环境小组：完善阅读廊和班级图书角，营造书香校园氛围。

（2）亲子阅读：重视亲子阅读的重要性，积极运用各种形式让家长参与到绘本阅读中来，引导帮助家长为孩子创设良好的家庭阅读环境，提高家长指导阅读的有效性。

（3）绘本制作：积极开展绘本制作活动，做到活动方式多样化。

3、巩固幼儿的阅读习惯，培养幼儿的自主阅读能力。

正确地引导幼儿阅读:我们要注重在阅读中对幼儿的引导，一是让幼儿了解各种图书的封面封底丰富其直接的感性经验，为幼儿阅读的兴趣打好基础；二是让幼儿模仿正确的看书姿势；三是引导幼儿按页码顺序看书，使他们掌握看书方法养成习惯；四是学习按从左向右，自上而下有顺序的看书的方法。

四、本学期课题工作策略：

1、继续在三个小组内开展不同研究侧重点的课题研究，（环境：幼儿园阅读氛围的营造；材料：适宜绘本的选择和制作；亲子阅读：亲子共读的研究）。

2、以年级组为单位，选择适宜的绘本，梳理所选绘本的网络设计图，并开展相关活动。

3、充分利用各班图书资源开展绘本漂流活动。

4、以年级组或家庭为单位选择有效性绘本，改编成舞台剧剧本，配以服装、音箱、道具，组织幼儿进行绘本故事舞台剧表演。

具体表现为：

（1）丰富绘本资源，营造书香环境

投放适宜的各种类形的书, 投放的图书主要以图为主或图文并茂,内容健康,形象生动有趣,高质量。图书室的书按种类分类，便于幼儿取放。保证每次阅读的时间，使幼儿的兴趣得到满足，激起幼儿阅读的兴趣。阅读室提供创设了互动的阅读环境。在阅读中，除了进行师生共读、师生交流外，班级中的阅读区，要有相对独立安静的空间，采光要好，读书的种类及数量符合幼儿的年龄特点，要注意图书丰富性，提供不同的层次，以方便不同程度、不同爱好的幼儿选择。在开展班机阅读活动时，制定合理的阅读目标，配备与目标相应的图书，教师要注意适当地对幼儿进行指导，给幼儿一个宽松、自由的空间，使他们能充分发挥阅读活动的自主性和创造性。有益于教师帮助幼儿积累阅读经验，提高阅读能力。（2）注重亲子阅读，培养阅读习惯

重视亲子阅读的重要性，积极运用各种形式让家长参与到绘本阅读中来，引导帮助家长为孩子创设良好的家庭阅读环境，提高家长的阅读和鉴赏图书的能力水平。如：我们可以邀请家长在参与绘本与课程相结合的活动中自制图书，我们还可通过开办家长讲座，推广早期阅读的理念，可以开展了“故事妈妈（爸爸）培训”，对故事的基本形态、讲故事的技巧进行系列培训，提高妈妈（爸爸）的讲故事技巧；开展妈妈、爸爸故事沙龙，对在家中进行早期阅读的经验展开分享，将妈妈、爸爸的经验以文字形式在园内的“阅读天地”展示，使更多的家长参与到幼儿的阅读活动中。

（3）尝试绘本制作，激发阅读兴趣。

结合绘本实践活动开展幼儿自制绘本，形式可采用续编绘本、小组合作制作绘本，亲子合作制作绘本等，并采用竞赛或展出的形式展现绘本制作的成果。

（4）挑选优质绘本，融入课程活动

教师将读本融入相关的主题课程设计中。教师在实施课程的过程中关注幼儿的发展需求，注意课程目标的全面性和启发性，充分体现语言领域的教育目标。其中所展现的内容可以说涵盖到了幼儿园教育的各个领域中。

儿童图画书中蕴含着情感、知识、技能、交往等教育的侧重点， 具有开展主题活动的广泛教育价值，因此每一本图画书所引发的主题活动会有不同的教育侧重点。如《你是风吗》引发的课程目标主要在科学领域，同时融合了其他领域的目标内容。《我们身体里的洞》侧重科学领域和健康教育《冬冬的小白兔》充分融合了各领域的教育目标开展了活动，特别是幼儿对时间概念的认识了解小学生活与幼儿园生活的不同，对于幼儿今后的发展有着重要的意义。

在挑选好适宜的绘本后，梳理主题活动的网络设计并开展具体活动，如：主题活动《你是风吗》，教师设计基本框架后，根据幼儿兴趣与各领域中所包含的教育内容设计相应的活动，在这些活动设计中，老师充分关注孩子的发展，记录孩子发展的轨迹，依照孩子的想法展开系列活动，真正做到了关注孩子。

（5）培养阅读习惯，加强阅读能力。

由于幼儿行为的坚持性、自控性较差，制定相宜的规则是限制不良阅读行为习惯的重要手段。同时，这也是有效促使孩子有目的、有意识养成良好阅读行为习惯，确保阅读效果的重要保证。制定阅读规则，要根据阅读环境和实际情况而定。可以在墙面上贴上“静”、“请小声说话”等标语，以保证阅览区的安静，并要求幼儿轻轻地走路、轻轻地拿放图书。若为避免拥挤，可根据各班阅读区的大小相应地限制人数。每一次组织活动前提出念读、默读的要求。为了确保阅读区的整齐、美观、有秩序，帮助幼儿形成良好阅读习惯，可制定“一页一页翻阅、不折叠、不在图书上乱涂乱画”等要求。同时，在阅读区为幼儿提供剪刀、胶水、订书机、透明胶、白纸片等供幼儿修补图书的工具，进一步激发和培养幼儿爱护书籍的良好行为。这样，不仅便于教师指导和管理，还能帮助幼儿营造良好的阅读氛围，帮助他们形成良好的公德意识。

五、每月工作重点：

9月份：

1、指导各小组组长根据绘本课题总计划制定各年级组实施计划。

2、年级组商讨选择出适宜挖掘出各个领域活动的优质绘本。

3、丰富园内公共阅读环境及班级图书区的环境。

4、各班开始图书借阅活动（设计借阅表格，引导家长根据指导要点有效指导，并进行记录）

10月份：

1、大班进行绘本主题周的活动。

2、每周下午两次的绘本阅读，平行班交流指导策略、表格记录内容。

3、小组讨论：幼儿阅读习惯的养成。

11月份：

1、中班进行绘本主题周的活动。

2、讨论有关“故事大王”评选相关事宜。

3、结合班内幼儿的阅读习惯撰写教养笔记。

12月份：

1、“绘本阅读”课题组公开教学展示活动

2、小班进行绘本主题周的活动。

3、“绘本阅读”课题组筹备绘本故事舞台剧表演活动。

4、青年教师撰写同题活动方案。

1月份

1、结合主题周活动，挑选出优质活动，观摩与分享优秀的绘本示范课。

2、绘本故事舞台剧演出。

3、收集所负责课题的相关资料，包括电子资料。

4、各课题的实验班撰写课题阶段小结。

5、撰写课题的总结