内容摘要：
随着年龄的增长，对知识的渴求，孩子们会尝试阅读，对阅读感兴趣，作为指导者的成人们也充分认识到阅读的重要性，他们会以各种形式指导幼儿进行阅读，从中获取相应知识。不过由于指导者的文化水平和观念的不同，孩子们在接受指导后的收效可谓参差不齐。怎样指导幼儿正确阅读是现代家庭和学校中应引起重视的环节。而在指导的过程中家长和老师则要注重提高阅读指导的有效性。所谓有效，就是让幼儿有兴趣地进行阅读活动，在阅读的过程中习得方法，形成习惯，收获知识，体验情感，开阔视野，让孩子快乐阅读，享受阅读。
关键词：
家园同步、有效阅读
正文：
从古至今，阅读对于公民个体或是社会都是极其重要的一种成长方式，现今社会尤为如此，家庭、学校、社会都将阅读作为一件必须进而普及的学习方式。心理学巴尔博士认为“训练孩子的头脑最好莫过于语言。”阅读是语言教学的主要形式之一，是提高幼儿口语的直捷途径。学龄前幼儿生活所及范围大多是家庭和幼儿园，那么其阅读的主要指导者就是家长和老师。作为孩子阅读的启蒙老师，家庭和幼儿园应该相互配合，采用积极有效的指导方式让孩子通过阅读逐步养成良好的阅读习惯，在阅读的过程中获取生动积极的知识信息，建立起热爱阅读的情感动机，使阅读成为孩子们的成长方式。
随着年龄的增长，对知识的渴求，孩子们会尝试阅读，对阅读感兴趣，作为指导者的成人们也充分认识到阅读的重要性，他们会以各种形式指导幼儿进行阅读，从中获取相应知识。不过由于指导者的文化水平和观念的不同，孩子们在接受指导后的收效可谓参差不齐。怎样指导幼儿正确阅读是现代家庭和学校中应引起重视的环节。而在指导的过程中家长和老师则要注重提高阅读指导的有效性。所谓有效，就是让幼儿有兴趣地进行阅读活动，在阅读的过程中习得方法，形成习惯，收获知识，体验情感，开阔视野，让孩子快乐阅读，享受阅读。我们可以尝试进行以下探索：
一、积极创设有效的阅读环境，多方面激发幼儿阅读兴趣。
1、图书的选择：精美漂亮的书籍能激发幼儿的阅读欲望，所以在为幼儿提供阅读材料时应注意选择的阅读材料图画要色彩鲜明、内容简单有趣，能与幼儿的生活有一定联系，购书时应该给孩子一定的自主权，让孩子自己挑选一些他感兴趣的书。
2、阅读氛围的创设：这里的阅读氛围主要是指成人的阅读榜样，如在家中：父母能坚持每天阅读，孩子耳濡目染自然也会对阅读感兴趣，成人的榜样是使幼儿形成自我强化的源泉，父母的阅读习惯和行为会对孩子产生深远的影响，要培养孩子早期阅读的好习惯，父母首先要做到自己喜欢阅读，在家庭中形成一种良好的阅读氛围，这样孩子才能热爱阅读。家长还要尽量抽空陪孩子一起看、读多种书籍。因为家长的参与和陪伴，孩子的阅读兴趣会更浓。当然一个明亮、舒适、安静的阅读空间。也能帮助孩子更好地沉浸于阅读之中。
3、在幼儿园中，班级主题墙的创设可以使幼儿在与环境互动中得到良好的发展。教师可以邀请愿意参与班级环境创设的家长，让家长幼儿参与主题活动墙饰的布置中去。走廊上、自然角贴上家长提供的与主题相关的图片、小作品，让幼儿看得见摸得着，产生亲切感，可随时和同伴交流、和家长一起阅读；充分利用空间、角落、墙面，设置了配有相应的彩色标记性文字，充满童趣又便于幼儿开展阅读的活动区域。
良好的班级阅读环境创设摒弃了以教师“教”为中心，而以幼儿“习得”为中心。正是通过这种互动式的家园阅读环境的创设，使幼儿更加主动，不断地与其 “对话”，使他们对阅读产生极大的兴趣，语言表达能力也大大增强了。
二、合理运用有效的指导策略，多角度丰富幼儿阅读技巧。
学龄前的孩子年龄小，缺乏独立阅读的能力，需要在成人的陪同引导下进行对书籍画面的理解。在这个过程中，每个孩子的阅读收获是不同的，除了有少数孩子的领悟能力特别强以外，成人指导时运用灵活多变的方式或生动的指导形式是是孩子较好达成阅读效果的重要因素，生活中家长已经越来越重视孩子的阅读，但是孩子的阅读效果不尽如人意，这是因为成人对阅读的观念比较片面，缺乏科学的指导策略，很多家长在阅读时只是按部就班的将书本上的文字朗读一遍，也有家长会在讲述故事的时候注重语气或是针对阅读内容进行提问，但仅仅这些是远远不够的，要让孩子喜欢阅读，会阅读，需要生动有趣的指导形式让孩子阅读过程中寻找合适的途径，积累阅读经验，从而建立起自主阅读的能力来。
我们应该以幼儿的兴趣出发结合幼儿的年龄特点探索出适合孩子的有效指导方式，可以从以下两个方面着手进行。
首先是孩子的“浅阅读”和成人的“前阅读”的有效结合。在给孩子选择好阅读材料后，成人要对文本进行“前阅读”，对整个文本有一个全面的了解，从画面、内容，到文本所要传达的情感等做到心中有数。而对孩子来说他们看到阅读材料后会饶有兴趣的去翻阅，孩子虽然不认识文字，但是精美的画面会给孩子带来视觉的冲击，他们会以自己独特的理解能力来诠释画面、人物以及故事的内容。在孩子“浅阅读“的过程中成人可以了解到孩子的阅读能力，他们边翻阅边自言自语能帮助成人收集相关信息，有利于成人选择合适的指导方式。这两种阅读是指导幼儿阅读的基础，它能帮助对成人把握文本，激发孩子对文本的兴趣，有深入阅读的欲望。
另外，积极运用生动多元的方式方法提高阅读指导的有效性。在指导时，成人要积极运用各种方法，一则为调动幼儿的的积极性，更重要的是让幼儿从阅读的过程中受益良多。我们可以尝试从读、看、问、猜、演、等方法循序渐进的引导幼儿阅读。
读一读：孩子年龄小，不认识字，需要成人讲述，在讲述时讲述时要带着饱满的情绪和情感来朗读, 放慢语速, 尽量模仿故事中的各种角色的语气读,,不全文照读，可根据幼儿的理解能力对书本中的材料进行适当的解释，另外可根据故事情节增添一些形容词或象声词,以更好的吸引幼儿的注意力
看一看：在讲述的过程中，成人要及时将讲述内容越画面联系起来，引导幼儿观察画面，让讲述时的语言与画面中的具体形象对应起来，现在的绘本都是大图，图像清晰，便于幼儿观察，画面中人物的表情也十分丰富，对于孩子对各种表情的词语表述有很大帮助，如：在绘本《像狼一样嚎叫》中主人公小狗莫卡失望、兴奋、沮丧的表情可谓惟妙惟肖，孩子从成人的讲述和对表情的观察中理解了各种表情的含义。在看的时候对孩子的阅读习惯的指导也要融入其中，如：找到整个画面的主要人物或事物，再观察周围环境或是画面上发生了什么事，这种形式类似于引导幼儿发现“谁在什么地方干什么” ，这样能够经常有步骤的观察能帮助幼儿找到整个阅读材料的中心。
问一问：与孩子进行阅读时，能够根据故事内容或边讲边提问、解释疑难，引导幼儿阅读理解阅读材料。提高孩子对阅读材料的感受能力和理解能力。在提问时成人要注意技巧，提问的方式要多样化，单一的形式会让孩子对探索答案失去兴趣。
猜一猜：阅读时，孩子的好奇心特别强。我们要善于抓住孩子的这一心理，猜书名，猜情节，猜对话，这样增强阅读活动的趣味性，培养幼儿的推理能力，提高幼儿整个文本的理解。如：在绘本《一只小猪和一百只狼》中，在讲述之前就可以让孩子猜猜：一只小猪碰到一只狼会发生什么事？碰到一百只狼又会怎么样呢，孩子会不断地猜测可能发生的情景，对绘本的内涵充满好奇，从小猪被包围后的下场到一只小猪不够吃再到帮狼想办法，在整个过程中，可以大量运用猜测的方法，让孩子在猜测中把握绘本内容，充分理解狼和猪的心理活动，不断活跃幼儿的思维。要注意留给孩子思维的空间；抓住教育的时机，让孩子养成勤思考的好习惯。
演一演：孩子是好模仿的，在听到好玩或有趣的语言时会身不由己的学学说说，这种模仿的过程是对文本的理解和掌握，所以我们可以尽可能的为孩子提供表演的机会，或是以口头扮演或是动作扮演等形式等，这样可大大增强幼儿对阅读活动的兴趣，提高幼儿的语言、动作的表达能力，加深对阅读材料的理解。
讲一讲：阅读的很大成效就是语言表达能力的提高，阅读过程中要给孩子充分讲述的机会，对文本的理解程度，词语的掌握等都能从孩子讲述时了解，多讲多交流对提高幼儿的语言表达能力起着重要的作用。我们要极鼓励幼儿讲述珍视阅读时的每一次交谈，通过提问来引发孩子思考，鼓励孩子说出自己的看法；鼓励孩子大声朗读故事，并且创编自己的故事，并和他人分享。
三、巧妙使用有效的评价方法，多层次提高幼儿阅读成功感。
多鼓励，多表扬在指导幼儿阅读时很重要，成人的一句赞美、一个鼓励的眼神、一个小小得奖品都会让孩子雀跃不已，所以成人要正视孩子的点滴进步，让孩子体会收获的喜悦，成功的美好，成人积极的正面的指导方式会让孩子的阅读的积极性更高，对阅读充满向往。对孩子的赞赏能让孩子在阅读中的收效事半功倍。
有效的评价会使幼儿的阅读兴趣增强，主动性提高，在阅读活动中表现大胆、自信。家长和老师对孩子在进行阅读活动中给予充分的肯定和鼓励会有效地促进孩子的阅读效果。
每个孩子都需要阅读，都需要成人的有效指导。老师、家长、幼儿之间的相互作用可以帮助他们获得最佳的早期阅读效果，我们需要跟孩子建立起共同阅读的互动关系，提高指导的有效性，帮助孩子阅读的时候引导他们充分感受阅读的快乐，让阅读融入孩子的生活，让阅读成为孩子的生活方式，引领孩子更好地认识世界。
通过家园同步开展幼儿早期阅读教育，幼儿园及家庭一起来注重为幼儿创设良好的阅读条件，注重为幼儿创设良好的阅读氛围，在家园双边的共同努力下幼儿的阅读环境得到极大的改善。与此同时家园之间能够针对提高孩子阅读的有效性进行有计划、有目的的相互沟通、相互配合、相互补充，家园之间构成了教育的整体，形成教育的合力，找到家园同步提高幼儿早期阅读能力的方法与策略。有效提高教师、家长指导幼儿阅读的水平及协作教育幼儿的能力。增强了幼儿的阅读兴趣；形成了良好的阅读习惯，使幼儿阅读能力得到提高，更有利于促进孩子的全面成长发展。
书香沁人，书香醒人，注重家园同步指导，有效提高幼儿阅读，
愿阅读活动给每个孩子带来一室书香！
参考文献：
1．张明红《关于早期阅读的几点思索》——《学前教育研究》，2000年4月
2. 杨 健《如何培养幼儿的早期阅读能力》—— 杂志《孩子》2002年1 月
3.陈红梅 《起点阅读，让幼儿爱上阅读》——《当前学前教育研究》双月刊2009年4月24期
4．周兢《在创意阅读中培养儿童的自主阅读能力——兼论儿童图画故事书的教育价值》〉〉——《幼儿教育》2005年03期
5.余有珍《日常生活中的早期阅读指导》——《学前教育研究》2005
