《构建书香幼儿园——绘本阅读教学的实践研究》

苏州市虎丘中心幼儿园课题组实施方案

一、本课题提出的背景和价值

在社会和经济迅速发展的今天，人的阅读能力被视为重要的具有很高价值的能力。近年来，美国的两项国家级长期追踪的教育研究项目发现：早期阅读对未来阅读能力和学业成就具有预测的功能，人们普遍认为阅读能力是学业成就的主要表现，也是未来成功从事各项工作的基本条件。研究还发现：在小学阅读能力差的学生，一般都会成为高中阶段学习成绩差的学习。

纵观世界各国，凡是崇尚读书的民族，大多是生命力顽强的民族。而我们中国自古以来就是一个崇尚读书、热爱读书的民族。“新教育理论的实践及推广研究”课题组朱永新教授反复强调：书籍是文化传承的通道，是人类进步的阶梯。一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。现代社会比较浮躁，人们疏于阅读，远离经典，缺乏应有的文化底蕴，必须加强读书。

随着早期阅读观念的逐步深入，阅读活动已成为幼儿生活中不可分割的部分。3～8岁是人的阅读能力发展的关键期，在这个时期，儿童需要养成阅读的习惯，形成自主阅读的能力。“十一五”期间，我园开展了《虎丘文化在园本课程开发中的利用》课题研究。建构了一套以节庆、风俗、童谣为主线的特色课程；融入了虎丘文化背景的环境创设……我们试图以新教育实验为契机，选择、制作适宜的绘本；试图通过幼儿园专门的绘本阅读活动和亲子共读，让书籍走进教室、走进幼儿的心灵、走进家庭生活的良好氛围成了我们研究此课题的原因之一。开展绘本阅读教学的研究，可以为幼儿未来的学习打下基础；开展课题研究，可以全面提升幼儿园文化建设，构建“书香幼儿园”，创教育品牌。

二、课题相关理论

1. 全国人大常委会委员、民进中央副主席朱永新强调阅读的意义：“没有阅读就没有精神的发育。一个人的精神发育史就是他的阅读史；一个民族的精神境界取决于她的阅读水平；一个没有阅读的学校永远都不可能有真正的教育；一个书香充盈的城市必然是美丽的城市。在今天建设社会主义和谐社会的背景下，强调提高国民素质、提高国家综合竞争力、促进社会走向和谐文明，读书显得尤为重要。”

2. 《幼儿园教育指导纲要》把幼儿的早期阅读教育纳入了语言教育目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书，绘画和其他方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”因此，早期阅读教育活动已经成为幼儿园语言教育活动不可分割的一部分，幼儿教师要普遍掌握一些阅读教育策略，应用于阅读的师幼互动过程中。

三、课题相关概念界定

1.书香幼儿园：是指在幼儿园创设良好的读书环境，让幼儿在静态的幼儿园文化中阅读，让读书成为一种习惯，让学习成为乐趣，使幼儿园成为传承优秀文化的阵地和师生共同成长的乐园。

2. 绘本：绘本特指图画书，是一种适合低幼儿童阅读的、以图画为主文字为辅，甚至完全没有文字而全是图画的书籍。

3.绘本的选择和制作：绘本的选择是指在幼儿园专门的阅读教学活动中选择适宜的图画书；绘本的制作特指师生将原虎丘文化特色课程和主题活动内容制成的图画书。

4.绘本阅读教学：包含幼儿园阅读教学和亲子共读。幼儿园阅读教学是指教师有目的有计划有组织地把绘本作为教材，提升幼儿阅读能力的教与学的过程。亲子共读是指家长和孩子围绕图画故事书展开讨论、交流的一种分享性、个性化的阅读活动。

四、研究的对象

本课题研究的对象是幼儿园幼儿、教师、家长。

五、研究主要目标、内容

研究目标： 积极营造让书籍走进教师、走进幼儿的心灵、走进家庭生活的良好氛围；走幼儿园内涵式、人文式发展道路，提高办学品位，发展师幼智能，努力创建书香幼儿园；按照幼儿主体、全员参与、以园为主、辐射家长的工作思路和促进园长与教师共读、教师与幼儿共读、家长与孩子共读的三个共读工程的工作要求，大力开展幼儿园绘本阅读，优化幼儿园文化环境、为幼儿创建享受成长快乐的乐园，为教师搭建专业发展的舞台，构建幼儿园品牌。

研究内容:

（一）幼儿园书香氛围的营造

积极营造“让书籍走进教师、走进幼儿的心灵、走进家庭生活”的良好氛围，给幼儿、教师、家长提供阅读场所和阅读空间。

（二）适宜绘本的选择和制作

引导幼儿学习选书、看书、读书；结合虎丘文化特色课程和各种主题活动，幼儿制作图画书，让他们在讨论、思考中，不断增强阅读兴趣，提高阅读能力。

（三）幼儿绘本阅读的引导，兴趣养成的研究

绘本阅读的引导是本课题的难点。教师试图通过专门的教学研讨，在对幼儿图画故事书阅读上，总结相关经验，积累相关的绘本，将优秀的绘本教学方案纳入到园本课程中，并制作虎丘文化园本课程内容的绘本投入到班级的图书角，帮助幼儿养成良好的阅读习惯。

（四）亲子共读的研究

通过开展读书活动，以大手拉小手的形式，引导家长一同参与读书活动，营造良好的读书氛围，围绕图画故事书展开讨论、交流。

（五）教师绘本阅读的指导培训研究

没有教师的发展就谈不上幼儿的成长，要让教师勤读书、爱读书。阅读是学习的一种重要的方式，儿童阅读的进步离不开教师有效地指导方法，教师阅读指导能力的培养，已成为阅读教育工作地一个重要策略，而教师相关阅读知识的掌握成为阅读指导能力培养的重要切入口。

六、研究的思路、过程与方法

（一）研究的思路

根据各年龄段幼儿的发展水平与特点，构建书香幼儿园，确立绘本内容在主题教学中的渗透。指导教师进行绘本阅读教学，指导家长参与亲子阅读。

（二）研究过程与方法

准备阶段：2009年5月---2009年12月

此阶段主要运用调查法和文献法。运用观察、访谈、问卷等方式调查幼儿原有的阅读现状，了解亲子阅读的特点和存在的问题。收集、整理关于书香校园、绘本教学的研究成果，完善研究课题方案；另外通过对相关文献的学习，提高课题组成员的认识水平。

1.查阅相关理论、了解相关的研究成果，制订课题实施方案，并开题论证。

2.成立课题核心小组，建立课题管理网络。

3.明确课题的研究方向，完成课题修改方案，部署下阶段工作重点。

第一阶段：2009年12月---2011年1月

此阶段主要运用观察法。通过轶事观察、取样观察、个案观察等不同的方法，了解儿童在各种不同的阅读活动中的兴趣、习惯，了解他们在阅读活动中表现出来的特点。。

1. 对幼儿阅读习惯进行调查，研究如何在专门的活动中提高幼儿的阅读兴趣。

2. 假期对幼儿园环境进行装修，成立专门的阅读区域。

第二阶段：2011年1月---2012年2月

继续以上的研究。此阶段主要运用行动研究法：用行动研究的方法，实施、调整、完善绘本阅读教学研究各阶段的计划。

1.检验、落实、完善计划。

2.发现、培养典型，召开现场会，推广先进经验。

第三阶段： 2012年2月---2012年4月

此阶段主要运用经验总结法：对阅读教育的过程和结果进行总结和分析，将阅读的实践活动不断的上升到理性层面进行分析，提取出有教育价值的信息，并将其加工整理成研究成果。

完成课题汇总、课题报告，结题论证。

七、研究成果的表达

1.书香校园情境的创设。

2.选用、制作适宜的图画故事内容纳入到园本课程中。

3.教师论文、教学活动案例集

4.幼儿阅读教学活动光盘

5.本课题研究报告

八、完成任务的保障条件

1.邀请苏州幼儿师范的盘海鹰老师为课题顾问。

2.课题组核心人员参与原市教委张春霞老师组织的《幼儿园多元阅读教育的实践研究》子课题研究。

3.保证课题研究资金。

4.课题组人员分工。

苏州市虎丘中心幼儿园

2009年5月15日