子课题阶段计划
子课题 名称 | 吴地节日文化主题活动的设计与实施 | ||
研究 阶段 | 2012.2-2012.6 | 负责人 | 王丽娜 |
研究目标 | 1.挖掘吴地文化的民风民俗，选择内涵丰富、幼儿易于理解和参与的节日，预设主题，设计相关案例。 2.选择与幼儿生活、认知息息相关的内容， 开展民俗特色课程，促进幼儿发展。 3、结合节日主题，深入开展公开展示活动，注重课程内容的积累和创新。 | ||
研究措施 | 在学期初对上学期的一些节日进行梳理，针对“灯彩节”“嬉戏节”“戏水节”开展主题活动的建构。并结合孩子们的年龄特点，讨论商定在大班实施“灯彩节”中班实施“嬉戏节”小班实施“戏水节”。为了让这些主题节日课程有效生动的开展，我们采取了以下措施： 1、组织课题组认真学习有关节日活动课程的理论，使课题组人员在科学的理论指导下进行研究，以保证课题研究的科学化，架构合理的主题结构。 我园不少教师都是80后，对于传统个节日文化了解不多，为了让节日文化克日深入开展，我们将邀请惠华老师培训全体教师，让老师们对各个节日有深入了解，为节日活动的设计打下扎实的民俗基础。 2、 根据不同阶段幼儿的发展状况，制定与之相应的发展目标、内容，确立适宜的方式方法，并根据幼儿年龄的增长不断调整完善课程活动内容。 各个年龄段针对开展的节日活动做好主题活动的预设，在这个过程中需要挑选有代表性、适合幼儿学习的内容。在实施之前对该主题进行集体课前审议，经过集体讨论，对该课题的实施方案进行修改和完善方能实施。 在实施的过程中要求班中的两位老师全程参与，对幼儿在该主题中的表现、收获、出现的问题进行及时记录，主题结束后进行评估，了解孩子们在该主题中的情况，及时调整课程活动内容。 3、注重教师在课题研究中的发展，要求教师能够结合主题开设公开教学活动，同组成员共同商讨活动方案，由一位老师担任试教，针对公开活动，教师集体进行讨论点评，让试教老师了解该活动存在的问题，并集体修改活动方案，积累相关资料。 | ||
子课题阶段总结
子课题 名称 | 吴地节日文化主题活动的设计与实施 | ||
研究 阶段 | 2012.2-2012.6 | 负责人 | 王丽娜 |
研究 过程 | 本学期我园结合“灯彩节”“嬉戏节”“戏水节”尝试开展园本节日主题活动，其中大班一开学就着手进行“灯彩节”，节日活动要与时令结合，因为今年的灯彩节是开学第一天，所以就本次活动的准备教师们在上学期已着手进行，教师们通过“听传说、做花灯、吃汤圆、舞龙灯”等活动内容了解灯彩节团圆喜庆的内涵。并积极邀请家长和孩子们进行“猜灯谜”的活动，在整个主题活动的开展中孩子们始终被团团圆圆的、热热闹闹的氛围感染着。 中班开展的是“嬉戏节”，这是我园结合清明节演变而来的，传统的清明节重在祭祀，怀念逝去的人，而我们重在对烈士们的怀念以及阳春三月外出踏青等。结合当前救火英雄孙茂辉的事迹，我们将此次祭扫活动选在在虎丘山畔的“救火会”的祭扫，让孩子们了解两位民间义士奋不顾身救火的事迹，感受今天的幸福生活来之不易，同时组织孩子外出踏青放风筝，感受春天万物复苏的美好景象。 学期结束前正值端午佳节，小班随即开展了“戏水节”的节日主题活动，将端午节的风俗知识融入一日活动，并邀请家长参与“端午俗”亲子活动，穿五毒衣，挂菖蒲、做香囊，吃粽子等活动让孩子们在浓浓的民俗氛围中感受传统节日的文化魅力。 这些活动的顺利开展离不开老师们的精心准备，从内容的选择到课题审议，继而进行公开教学、集体点评、到对幼儿的测评资料的整理归类，老师们付出了很多心血，在这个过程中教师们对课程的把握有了明显的提高，所开设的公开活动也能切实从幼儿所需要的内容来精心设计。 各个年级组结合主题开着的重大活动也很精彩，活动前的准备到位，孩子们的收获颇丰，年轻的家长们也被浓浓的节日主题所创设的氛围深深吸引。我园的开展的节日主题活动也吸引了社会的关注，苏州多家电视台、报纸对我们的民俗活动竞相报道，为我园园所品牌的建设起到积极的推动作用。 | ||
阶段 成果 | 幼儿：对吴地节日文化兴趣浓厚，基本了解每个节日中蕴含的意义。 家长：对一些传统的节日文化有较深刻的了解，能积极参与主题活动，与孩子进行积极活动。 老师：在课题研究中能够不断探索，挖掘适合幼儿的节日文化素材，能设计出较合理优质的活动方案。 幼儿园：积累了部分资料，该课题在社会上有一定的影响，为园所品牌建设迈出了坚实的一步。 | ||
