《指南》中指出幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的,应为幼儿创设自由宽松的语言交往环境,鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流,让幼儿想说、敢说、喜欢说并得到回应
在集体活动中,孩子们对人类没有尾巴有话要说,“我们为什么没有尾巴呢?”
老师和孩子进行了探讨,有的孩子说我们原来是有尾巴的,以前我们是猴子,变成人以后,尾巴就没有了,还有孩子说如果有尾巴就没办法穿裤子了。很多孩子都认为我们不需要尾巴,有孩子还说出来“退化”,当老师询问孩子,如果让你长一条尾巴,你希望你有一条什么样的尾巴?孩子们一下子就炸开了锅,有说要长一条老虎尾巴的,因为老虎尾巴最厉害,有说要长孔雀尾巴,因为很漂亮,还有说要长小兔尾巴的……一个个跃跃欲试,老师鼓励孩子们画一画自己长尾巴的样子,看,孩子们的想法真奇特,画完后相互猜测讲述,我这条是松鼠尾巴,它能……我这条是小猫的尾巴……一边讲述还一边模仿。
有趣生动的动画片,一下子引起了孩子的共鸣,和孩子们一起讨论动画片中的内容,发现、表达,在和孩子的互动中,孩子们能够讲述故事情节,发现细节,对狐狸得意洋洋到垂头丧气,小兔子伤心失望等表情都能大胆说出,尤其是对狐狸换尾巴模仿的一段更是雀跃不已,纷纷参与其中。
欣赏的时候,孩子们代入感非常强,音乐的催化更是让孩子感受到了狐狸、兔子的心情起伏。在接下来的区域活动中,孩子们在表演区中不断模仿了动画片的场景。对动画片中狐狸和兔子的行为进行了讨论,从中培养幼儿要和同伴友好相处,不嘲笑别人。
《指南》的教学建议中指出,鼓励和支持幼儿与同伴一起玩耍、交谈,相互讲述见闻、趣事或看过的图书、动画片等。
孩子们的兴趣表演的兴趣这么高,于是老师尝试和孩子准备策划一场尾巴秀。
前期商讨:尾巴秀需要准备什么?(各种各样的尾巴、舞台、小演员、漂亮的衣服、海报……
和孩子们的策划:尾巴的制作、场地的准备、海报的设计、音乐的挑选、走秀的顺序、摄影人选、秀场照片的挑选……
尝试将全语言的理念融合到幼儿的一日生活中,用全语言的视角来开展区域游戏,将各个区域进行整合,创设一个完整学习语言的环境,无论是教学活动、小组活动或是区域游戏,孩子们对于尾巴的探索学习、讲述表演都是幼儿学习语言的一个完整过程,各种知识都是有机联系的,整合的,孩子以尾巴为主题,在各个区域中进行探索学习,互相帮助分享,不断深入,不断运用,将幼儿需要学习的内容需要获得的经验回归到幼儿的生活中。