观察记录：

区域游戏开始了，理发店里热闹非凡。段煜婷从筐子里拿来理发用的工具，她拿出一个剃发器在小客人头上边试边说：“看，这个可以剃发，让我来给你剃头发吧”，杨铄涵从筐子里拿出一个剪刀递给段煜婷：“这里还有个剪刀，我还找到了几个卷头发的卷发器。”“我还找到了两瓶洗发水。”边说边把洗发水举给段煜婷看。

张可心坐在旁边地椅子上看着她们玩了一会儿后，从筐子里拿一个吹风机出来玩，段煜婷拿着玩具说：“不要拿我们的玩具，你不是跟我们一起玩的。”杨铄涵拿完洗发水回来看见后说：“没事，我们可以一起玩。”

段煜婷想了想说道：“那张可心，我们一起玩吧！”说完就把手上的剃发器递给张可心，接着杨铄涵又从筐子里找了一个小镜子拿给张可心说：“你拿着这个镜子，我来给你做卷发。”说完从筐子里拿着卷发器卷头发。玩了一会儿，放下手上的卷发，又从筐子里找了一个粉刷，跟张可心玩起了化妆的游戏。

分析反思：

《指南》社会目标（一）3-1：能按自己的想法进行游戏或其他活动；

段和杨来到理发店没有去询问老师而是按照自己的想法进行游戏。

《指南》社会目标（二）1-2愿意并主动参加群体活动

三名幼儿组成的小群体活动中，构成了一个有分工合作的理发店角色游戏，由两名幼儿负责理发工作，一名幼儿当小客人。

《指南》社会目标（一）4-2：能关注别人的情绪和需要，并由关心、体贴的表现。

段和杨两名幼儿配合比较默契地开始自己活动的了，但张一开始未能如意地加入段和杨的活动中，，段对张的请求加入表示拒绝，没有关心体贴的表现。段拒绝了张，但是杨看见后同意了张的请求。说明杨能关注别人的情绪和需要，并由关心，体贴的表现。

支持策略：

1.“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。教育与生活是同一过程，教育含于生活之中，教育必须和生活结合才能发生作用。
2.从理发店游戏中可看出，随着年龄的增长，孩子们在日常生活中积累了一定的生活经验，能与同伴友好的相处。
3.张可心虽然平常性格比较腼腆，但也愿意跟小朋友们一起游戏一起玩。对自己喜欢的东西与事物，能交流、分享。

4.培养幼儿良好的同伴关系和有效的社会交往技能。幼儿与他人交流少，我们可以多鼓励他，多给他一些合作交流表达的机会。
5.老师在区域提供有关的理发店资料：如视频、图片等丰富幼儿的知识经验。  
6.游戏过程中，引导孩子进行语言交流，游戏结束后请孩子分享游戏经验。