今天又很热闹，A在厨房里烧菜，B在陪孩子玩游戏，C在给娃娃晒衣服……B陪孩子玩游戏时，把家里弄得乱七八糟的。

于是教师就扮演邻居来参观娃娃家，看到满地都是玩具，就对A\B说：“你们家太乱了，我等会再来玩吧！”B和孩子听到教师这样说，立刻开始整理起来，边整理还边说：“好的，等我们整理好了，你再来我们家玩吧！”等他们整理的差不多了，教师又去娃娃家，这次看到的又是一个不一样的场景，家里整理好了。教师开心地对着A\B说：“你们家真干净、真整洁，我以后还愿意来作客。”A\B孩子们开心地笑了。

在引导孩子整理玩具时，还需要利用家园共同来完成这项任务，因为在幼儿园培养的好习惯，如果在家里不一致，那孩子在收拾整理方面的能力就得不到提高。只有我们双方教育一致、教育同步，才能让孩子的整理能力得到有效地提高。孩子将来也会在幼儿时期养成的好习惯而终身受用。

我们教师在幼儿角色游戏中的定位是支持者和参与者，游戏的主人是幼儿，只有幼儿主动、自愿的游戏，才能促进幼儿的游戏，我们在指导时，需要以间接的指导方式为主。在游戏中，教师可参加到游戏中并担任角色，以角色的身份通过语言或动作示范促进游戏的开展。当然在幼儿进行角色游戏时，可以通过这个窗口来观察孩子，观察分析孩子的游戏，也是组织领导好游戏的重要一环，只有观察的仔细，教师才能对症下药，从而让他们玩得自由开心，并能遵守规则。在游戏中教育作用的实现也不是自然而然的，应着重在增强他们的角色意识。还需要教师的正确指导，在正确的指导下，游戏的水平才会提高。