今天带着孩子们一起去玩沙，刚开始游戏的时候，舒舒和博博一人一个大铲子，你一铲子我一铲子开始挖坑，挖着挖着，博博来喊老师了：“老师老师，你看这个沙子的颜色是不一样的。”老师走过去一看，果然，底下的沙子是湿湿的，颜色较深，问：“你们知道为什么沙子的颜色不一样吗?”“下面的沙子是湿的，还没有干。”博博对着舒舒说，舒舒她蹲下来用手摸了摸，“真的是湿的呢~”韩韩手里拿着一个飞机的模型，她正在用干沙子放在模型里，一边放着一边还用手压压紧。在装满了沙子后，她慢慢将飞机翻过来，沙子慢慢从模具中流了下来，等全部翻过去后，发现没有印出完整的图形。韩韩又来尝试了一下，还是没有成功，博博蹲下来，拿过了韩韩手里的飞机，也开始尝试用沙子放里面，但是他挖的沙子是有干有湿，而且在翻过来的时候动作比较快，飞机图形基本形成。舒舒有经验的说：“你们要用湿湿的沙子来弄，才会成功。”说着就开始将湿沙子放进飞机模型中，再压了一下，反过来后飞机的图形成功了。

小班幼儿认知发展的特点决定了其所适宜的科学发现活动更应具有启蒙色彩，而活动重点在于培养幼儿探索周围世界的兴趣。由于前几天下雨的原因，导致沙子都是湿湿的，但是前一天除了太阳，上面的沙子已经干了，底下的沙子还是湿湿的，对于随处可见干与湿现象，它太寻常而往往被忽视，而对小班幼儿来说这种现象恰恰是适合其发展水平的，既应用了幼儿的既有经验又具一定挑战性。

在发现了干湿现象后孩子们尝试进行了探究，用不湿度的沙子放在飞机模具里，看看能否成型。经过了尝试，他们发现只有用全湿的沙子才能将飞机的形状印出来。

《指南》中指出：3-4岁幼儿具有初步的探究能力，能用多种感官或者动作去探索物体，并关注动作所产生的结果。

小班幼儿的相关经验不太丰富，这些源自生活的经验都是零散、片段的，在活动使这些经验得到了梳理和提炼，这是幼儿园教育的价值之一。

在今天的活动后期，其实孩子们印出来飞机图形还是有一点不完整的，这是什么原因呢？其实也是我们可以继续探究下去的方向，除了要用湿湿的沙子，还有什么是必要的呢？教师可以给幼儿更多的探究机会：

1. 把沙子都压压紧，慢慢的反过来。

2. 把沙子都压压紧，快快的反过来。

3. 沙子不压紧，慢慢的反过来。

4. 沙子不压紧，快快的反过来。

通过这样的方式幼儿就能自己总结经验，这种梳理和提炼的过程是基于幼儿通过触觉、视觉等感官获得直接经验进行的，符合小班幼儿的学习方式。