“烦死了！烦死了！”A一边说着，一边把手里的剪刀和纸往桌上一扔。老师走了过来，说：“剪坏了是吗？A只试了二次，上次老师可是也剪了好几次，才成功的。这样吧，我告诉你一个好办法，你仔细看看步骤图的剪法，先看一下中间的小方框与四条交叉线的交汇点在哪儿，然后就可以剪了，这样才不会断开了。”A又开始第三次尝试，他先是走到桌边，把图示翻开看了看。再回到座位，拿起了剪刀。纸张在A手里不停地翻转。终于，他动手开始剪纸。这次，A将剪刀对准中间的线条，剪一下，看一下。在距离交汇点还有一定距离的时候，他就停下来，换了另一个继续剪。当四根全部剪完以后，A看了看自己的剪的线条，手又放在交汇点比划了两下，再次拿起剪刀进行修剪。第二次剪纸的时候，他一刀下去差点剪断，他微微抬头撇着眼看看老师，老师没有在看他，他又低下头，按照步骤折起来。这时，老师笑着说：“A你真棒，就快成功了！只要剪到交汇点的地方再小心一点，再剪少一点就行了，A再试一次行不行？”“好。”A回答。于是A再次开始第四次尝试，并且按照要求完成了香斗的制作。

   自主学习的过程也是儿童不断遇到问题、解决问题的过程。A的动手能力相较班级其他幼儿是属于薄弱的，容易在操作的过程中有失败的情况发生，而此时也是检验他能否克服困难完成任务的时机。参照《指南》中对于5-6岁幼儿的典型表现：“能认真负责地完成自己所接受的任务。”来看，A在起初尝试两三次后便有些放弃了，但在教师的鼓励下仍然能够继续加油坚持，由此来看，A的表现属于正常。在《指南》中也提出要适当给孩子分配一些力所能及的任务，要求他完成并及时给与表扬。