幼儿社会领域作为五大领域之一的幼儿园教育关键内容，《3-6岁儿童学习与发展指南》从人际交往、能与同伴友好相处、具有自尊、自信、自主的表现这三个方面来设定了3-6岁幼儿社会领域发展的目标。显而易见，人际交往在社会领域中具有非常重要的占比。

经过通读了《幼儿园社会领域教育精要》这一书本之后，我突然意识到，在日常的教育教学过程中，教师在日常生活从某种意义上经常缺失了对于幼儿幽默感的引发与培养，甚至在一定意义上会有遏制的行为。书中指出：幽默感是指个体在感知、理解、欣赏滑稽可笑等幽默刺激以及使用和创造幽默的过程中所产生的的心理反应和行为表现。通常，在教育教学网活动的过程中，教师的确会从某种程度上引导幼儿去感受一些文学作品中诙谐有趣的幽默元素，但在日常生活中，幼儿幽默的表达往往会被教师制止。

书中将幽默感划分为语言幽默感、表演幽默感、倾向性幽默感及社会化幽默感。而语言幽默感，在幼儿的行为表现中，最为明显。语言幽默感，即是指幼儿通常以给他人取搞笑的名字、故意错称、胡乱编词、颠倒语序等方式来让同伴或自己觉得好笑。在一日生活中其实常常能够发现这些情景，在一日生活的过渡环节中，幼儿常常会念一些儿歌、童谣或是跟着教师一起唱一唱歌，前不久一次自由的歌唱过程中，幼儿以自己的方式将另一首歌中的歌词唱到了教师所弹奏的歌曲之中，引得同伴哈哈大笑，作为教师本能的第一反应想要制止他时，我突然意识到这不就是幼儿语言的幽默感发展表现么，我遏制了自己“发飙”的想法，平静的听着他“胡编乱造”一般的唱完这首歌曲，等待班级内的孩子逐渐平静后，我引导这个孩子上前来，一开始，他看着我的眼神有些害怕，在平时表现得很乖的自己以为自己做错事了事情，而我却让他在大家的面前以他的方式再一次“演唱”这一首歌曲，让他通过自己的方式让同伴们哈哈大笑，看着同伴们哈哈大笑的他，表现得也十分开心。在此之后，我再以合适的方式告知他表达幽默时应当注意的场合、时间等要素，而不是以遏制的方式去制止幼儿幽默的表达。

幽默感是幼儿个性的一部分，他们在幽默的过程中追求了一种内在的游戏体验，尽管幼儿很多时候体验到的都是事物表面的幽默，如有趣语言或是滑稽动作，但在另一种意义上这是其个性发展的重要环节，也是其人际关系发展的关键支撑，作为教师，应以合适的方式引导幼儿幽默感的养成，并鼓励幼儿以适当的方式将其呈现出来，让孩子在生活中能够获得这一部分他们发自内心的愉悦情感体验。