我把垃圾送回家

为了让幼儿更直观地了解垃圾分类，结合小班幼儿的年龄特点，我们开展了“垃圾与猪”的集体活动，以生动形象的图画，旨在澄清幼儿对垃圾分类概念的认识。活动结束后，幼儿对益智区的垃圾分类操作环节产生了浓厚的兴趣，常常观察，常常摆弄。

琦琦是去得最勤的小朋友，她对“抽出来——插进去”这一动作也充满了好奇，每次插好一种垃圾，她脸上都洋溢出满足的笑容。是的，3——4岁幼儿对周围世界充满好奇，在“插”的操作中，她是在与外界世界互动，与外界世界建立联系，同时也锻炼了手眼协调能力。

一次，琦琦与小宇子在益智区开始了争论，我走近一看，他们在争论废旧电视机是属于可回收垃圾还是有害垃圾，琦琦说：“这个电视机上有碎玻璃，猪吃了会死掉，所以是有害垃圾！”“可是旧的电视机是可以卖钱的！应该是可回收垃圾。”小宇子说，我拿出手机给琦琦看了废旧电视的照片，“原来这个旧电视的玻璃是好的呀！”我又在百度百科上搜索了旧电视机可回收的零部件，并和琦琦、小宇子解释，最后琦琦恍然大悟说：“原来旧电视真的是可回收的呀！”

小宇子从日常生活的经验出发，了解了旧电视机是可以回收的，可见大社会中的经验对幼儿的认知具有重要的价值。大自然和大社会是幼儿认知的蓝本，教师和家长可以创造机会，充分挖掘自然和社会资源，促进幼儿认知发展。“垃圾分类”这一概念来源于生活也将回归于生活，琦琦说她们小区也开始垃圾分类了。杜威认为，生活及教育。生活中蕴含着垃圾分类行为养成教育的契机，幼儿通过在日常生活中的亲自体验，加深对垃圾分类的认知。教师一潭水幼儿一碗水，教师需要有广博的知识，这样在面对幼儿的疑惑时，可以结合幼儿的个体差异给出更高效、及时的引导。益智区垃圾分类的操作材料是教师自制的，所用的材料也是吸管、废纸等废旧物品，垃圾分类的相关内容就蕴含其中。

杜威在《学校与社会》一书中指出，幼儿园教育要从幼儿真实的生活经验出发，让幼儿在真实的生活场景中获得对事物完整的经验。幼儿园里也可提供四种垃圾桶并置于幼儿可见位置，引导幼儿将自己产生的垃圾进行分类处理：喝剩的牛奶包装袋、用完的餐巾纸、点心的果壳等等。在与垃圾、垃圾桶的积极互动中，不断同化已有经验，建构完整的认知结构，促进良好的垃圾分类行为习惯的养成。