观察记录：小刘来到书香廊很兴奋地拿起《蛤蟆爷爷的秘诀》从第一页开始认认真真地看了起来看了四页后，他开始皱眉头，然后拿着书去找小韩，说：“这本书在语言区也有，是你带来的，能给我讲一讲吗？我看了一半后面看不懂了。”小韩把自己正在看的书旁边一放，就给小刘讲起来，两个人边讲边交谈：“蛤蟆爷爷太厉害了”小韩马上说“没错。”小刘又说：“这个怪兽好像恐龙啊”小韩继续说：“我最喜欢最厉害的霸王龙，我爸爸在家给我讲过霸王龙的故事，我来讲给你听。”小刘开心地说：“好呀，我想听霸王龙的故事。”小韩就给小刘讲述了霸王龙的故事。

教师思考：从上述文字中可以看出小韩的语言发展较好，能对他人讲述自己熟悉的故事，语言发展水平基本达到大班的要求，但是小韩只对自己喜欢的书感兴趣，认真阅读，对于自己不感兴趣的书本就从头到尾翻一遍。

【《指南》语言领域中指出5-6岁幼儿对听不懂或有疑问时能主动提问】具有良好倾听习惯的幼儿，在保持有效注意的时候，对听到的东西记忆，接受的非常快，会做出适当的反馈，由此可见小刘符合大班幼儿发展水平。

支持策略：为幼儿选择适宜的读物，提供良好的阅读环境和条件1.提供丰富的、绘图精美的早期阅读材料，使识字与阅读同步进行。选择幼儿读物要注意幼儿的年龄特点，读物内容健康、具有知识性和趣味性。品德、科学、安全、益智等题材的文学作品都适合幼儿阅读。 幼儿的思维具有形象性，因此，在图书的画面上，要适合幼儿阅读。幼儿的思维具有形象性，因此，在图书的画面上，要色彩鲜艳、线条明快。
可以在班级进行图书漂流活动，让幼儿多接触各种类型的图书，从而丰富幼儿的兴趣。