在创造性游戏小学课堂中，我观察到有几位做小老师次数比较多的小朋友，他们有教过其他小朋友竖式计算、英语单词、拼音等等，主要是模仿在外兴趣班上的老师的教学方式。那还有一部分小朋友，暂时是还没有接触过这些内容的，就会出现两个情况：1、小老师讲得比较有趣，结合小游戏或者琅琅上口的儿歌，小朋友们会比较积极地跟着小老师学习；2、小老师只简单说明自己的做题方法，其他小朋友完全听不明白小老师在教什么，很快失去兴趣并产生厌烦心理。

家长中可能还普遍存在认为“幼小衔接的学习就是多学知识、多上培训班”的误区。《指南》中指出：“理解幼儿的学习方式和特点，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。严禁‘拔苗助长’式超前教育和强化训练。忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。”幼儿园时期，单纯地向幼儿介绍小学生活，让幼儿学习小学生的坐、站等常规，向幼儿传输小学化的知识是十分枯燥的，而幼儿最喜欢的游戏活动就可以激发幼儿自主学习的兴趣，我们在设计游戏时应该也要保证游戏的衔接，让幼儿在游戏中想象、观察、发现，培养幼儿的学习能力。  

除了在创造性游戏中融入小学课堂，区域游戏中的设计也结合幼小衔接内容：

语言区：在语言区中投入一些绘本中的符号以及简单的文字或笔画，让幼儿尝试运用，培养幼儿对认识汉字的兴趣。将班级幼儿的名字打印出来制成姓名牌，让幼儿互相认读对方小朋友的姓名。选择适合幼小衔接的书籍，鼓励幼儿在阅读图书后和同伴交流故事情节。带领幼儿认识成语故事，让幼儿能够更多地自主学习，发展语言表达能力。

建构区：为幼儿提供丰富的建构材料，让幼儿尝试搭建小学的操场、教学楼、大门或者钟等。幼儿可以在搭建中回想小学的样子，从而更加向往小学的生活。还可以提供建构记录表，让幼儿尝试学会总结自己的建构活动。

生活区：在生活区中摆放如何系红领巾的步骤图，让幼儿能够学习如何系红领巾，告诉幼儿能够戴上红领巾在小学中是十分光荣的一件事，从而让幼儿对小学生活产生向往之情，也能锻炼幼儿的学习动手能力。

枯燥的知识灌输，会很快让幼儿失去兴趣。目前来说，幼儿学会学习比具体学到的知识重要许多，学习也是多面的，并不是只有学习学校要求的知识才是学习，保护幼儿的好奇心也是在保护他们学习的欲望，随时随地利用身边的环境和资源，在游戏和生活中帮助幼儿的学习品质，只要有心，随时幼小衔接。