阿诚来到了球区，拿起一个球，嘴里说着：“我要拍球了。”他做好准备的姿势，两腿微微分开，双手抱球，右手在上，将球往下扔起，开始拍球，拍球的右手有时上下幅度大，有时幅度小，球弹起越来越低，他连续拍了7个球，球没有再弹起，他看了一下老师，老师示意捡球。阿诚捡起了球，第二次拍了5个球，球又跑了，他嘴角嘟起，双手平摊，边摇着头边追球，追到球后抱着球站立着。我拿起一个皮球，走到他身边，给阿诚进行了拍球的示范，告诉他每次拍球手要用力拍在球面中间，将球拍起，他点点头。随后他按照老师的提示拍球，每次将手拍在球面的正中间，使劲用力去拍，他尽量把皮球拍高，不让球逃跑。这一次他连续拍了10下，开心地对边上的小朋友说：“我拍了10个啦！”于是，两个孩子一起比赛谁拍得多。

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：4-5岁的孩子能连续拍球。阿诚在活动中对球的控制不是很好，手随球拾起来的缓冲动作以及手腕的弹性用力动作掌握不得要领，从而导致节奏时快时慢，皮球越拍越低，不能连续拍球。阿诚在起初没有掌握拍球技能的情况下，有些挫败感，影响孩子的拍球的坚持性。但在教师给予指导时，阿诚仔细倾听，表明阿诚乐于学习，尤其在后期的拍球技能中，他能够将正确方法及时运用起来，又表明阿诚的学习能力较好。

我们老师在平时活动中要针对幼儿的情况，及时仔细地观察幼儿的表现，敏锐地感觉到幼儿的变化，满足他们的需求和兴趣，这样才能逐渐地激发孩子的拍球兴趣。当发现孩子存在的实际问题时，我们教师应该教给孩子正确的解决问题的方法和技能。幼儿之间的互动、合作、交流也是十分重要的教育资源。同伴间相互的影响，激发幼儿加强学习、练习都是缺一不可的。