《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出：幼儿园活动中，教师要激发幼儿探索活动的兴趣，提高幼儿自主探究及动手操作的能力。

插塑游戏是幼儿园的传统游戏，它是一种创造性游戏，是幼儿利用各种不同的雪花材料及与结构游戏有关的各种动作来反映周围的生活的一种游戏，是幼儿最喜欢的游戏，有着广泛的教育作用。通过一学期小班插塑游戏的微型课题研究活动，我们发现小班幼儿缺乏游戏经验，尤其在插塑过程中，他们的注意力容易分散，坚持性也较差，所以插塑的专注时间相对较短，同时教师缺乏有效的、有针对性的指导策略。

在插塑活动中，小小的雪花片能变出花篮、秋千、电视塔等许多有趣的造型，一堆不起眼的雪花片能搭出各种各样的房子。这一切在孩子们的眼中多么新鲜 、有趣和不可思议，他们对拼、插、搭产生了强烈的好奇，个个跃跃欲试。因此，教师应该注意利用多种方法吸引幼儿的好奇心，激发幼儿对插塑活动的深厚兴趣和创作的激情。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是人们从事任何活动的强有力的动力之一，兴趣可以吸引幼儿去参加各种活动，思考各种问题，从而发展各种能力。显然，兴趣是插塑活动的核心。具体我们老师在下学期的班本插塑活动中将主要运用以下有效策略：

1．以“感”引趣。

例如，在春天的主题插塑活动中，小班上学期主要以感受欣赏单件作品为主，下学期在春天主题中，我们给孩子一开始提供池塘草地的背景，让孩子先来感受背景，由于和课程主题相结合，孩子能马上想到要为背景提供更多的花草树木，池塘里有很多小鱼等等。教师可以和孩子利用社区、散步等环节引导孩子仔细观察实景，“实景欣赏”能很好地帮助孩子掌握事物的主要特征。“实物欣赏”是插塑的前提，有了前期的感受，加上“填充美化”式的的指导策略，更好地激发了孩子参与活动的热情。

2．以“展”引趣。

在主题插塑活动中，教师多采用“组合创设”的指导策略，当一整幅美景合作完成后，能充分调动幼儿去感受欣赏作品，油然而生的自信心也帮助孩子提升插塑活动的兴趣。在平时技能的巩固练习中，更多的是单幅作品的展出，每个孩子都渴望自己的作品被展出。但展台对于作品数量有限制，小班下学期为了更好地促进孩子的插塑兴趣，我们将部分展台上放不下的孩子的作品拍照打印出来，更新到相对应的主题欣赏范图的墙面中，避免了有的孩子插塑完成后放不到展台所出现的沮丧情绪，同时又做到一个主题不断实时更新图片，照片及实物多种形式进行展出，更大地激发了孩子参与的积极性。