杜威说过：“个体在参与、体验与创造中，利用环境自我更新的历程。”一日生活是幼儿在幼儿园全部经历，是幼儿活动充实与展现的历程，于是乎不难看出，生活教育是极具教育意义，蕴含着巨大的教育价值的。但显然，一日生活的教育无法一蹴而就，这只是为我们提供了一种可能性，必须将生活各个环节中的一点一滴细心观察，费得一番功夫才可能实现。例如在游戏时间中发生的霸占玩具事件，教师通常会有两种反应：“我能理解利用这个机会让幼儿学习到什么”或是“发生了什么事情?”并只想尽快结束纷争了事。这其中教师的专业敏锐度就起到了很大的作用。教师的处理方式既可能让事件变成幼儿学习与发展的机会，也可能只是一场无意义的日常纠纷，关键取决于教师的专业水平的高低，这也正是一日生活教育价值能否得以发挥的核心。