XSC训练结束后，来到游戏场地，看了一下，然后问道：“老师，我玩什么呢？”老师回答：“你想玩什么？”XSC扫视了一圈游戏场地，指着山塘街尚处闲置的工艺品店说：“那我去玩那个。”说罢，XSC与一个同伴一起一蹦一跳地来到工艺品店前。

他先看了一下自己的店铺的“门面”，接着绕过推车，将制作工艺品的椅子摆在推车边上，坐了下来，而与XSC一起的男孩也想拿起椅子，但是由于桌子与推车之间的距离有限，有加之XSC坐的位置占掉了大半空间，男孩无法把椅子搬出来，XSC将自己的坐位往里（推车方向）移了几下，还是不行，男孩就放弃离开工艺品店。XSC则是自己将推车上的收纳箱打开，将里面的物体逐一拿出。将一个红色小包挂在了工艺品店的门口。

此时XTN来到工艺品店前，看了一会儿，走到XSC边上，问：“你在干什么？”“我在卖包。”XTN走到老师面前问可否与其一起游戏？老师回答：“你应该问他。”XTN于是再走回去问XSC：“我可以和你一起买包吗？”几番交流后，XCS和XTN一起在小推车后面干起活来。（由于现场环境比较嘈杂，两个孩子交流的声音也比较轻，观察者并没有听得很清晰，视频辅助也不能录制较清楚，总之就是XTN成功入伙工艺品店。）两个人把收纳箱里的包逐一拿出来，然后平铺整理在推车上。后来又发现几个小花瓶，于是XSC将花瓶拿起来，然后说：“这是中一班做的，把这些都拿出来。”接着两个人以流水线的方式交替将花瓶摆在了推车上。（XSC蹲着拿出来递给XTN，XTN负责摆好在推车上。在拿花瓶的过程中，XSC又看到了几个装饰好的盘子，便一起把它们拿到推车上。XTN和XSC一起把推车上的货物整理了一下，然后发现推车上放不下所有的物品，于是XSC拿起收纳箱说：“把放不下的放在箱子里，到时候卖完了，再拿出来。”

一切整理完成之后，两名“老板”等待了一番，并没有顾客光临，于是XTN走到外面想要去吸引客人，默默地走到一位小客人边上，然后说：“要去我们那边买包吗？”此时XSC看见了，走了出来，大声喊到：“卖包啦！卖包啦！”边喊边走进农乐园（娃娃家聚集点）。XTN看见了，也有样学样喊叫起来。不一会就有小客人上门了，XTN和XSC赶紧跑回工艺品店做起了生意。 10:07，虎拳社团练习结束，参加社团的幼儿返回游戏场地进行游戏。（或是自己利用材料开设新的游戏，或是想办法融入同伴的游戏。）XSC是属于前者，自己利用材料开设新的游戏；而XTN则是想办法融入同伴的游戏。就单从本次观察的观察目标出发来看，两位幼儿都能在游戏进程中进入游戏，并玩得较好。

XSC和XTN平时在班级中，就是表现较活跃较积极的幼儿，各方面能力也都很强，XSC尤为开朗外向，乐于交往。而且，在之前的游戏中，XSC 也反复几次当过工艺品店的老板做游戏，对该游戏的经验，而XTN就从游戏表现来看，是服从于XSC的。合作强调共性大于强调个性。诚信、创新是内在的、自律的，因而不可能在强制的条件下发挥出来，必须以个人的自由、个人独立为前提，在此前提下合作的人们才有可能形成一个整体。“服从”在幼儿合作，甚至是成人间的合作来说也是相当重要的位置。

《学前儿童游戏》中提出游戏促进儿童的同伴交往。当幼儿一个人单独游戏时，更倾向于探究新玩具、新玩法。XSC就是如此，他能在自己游戏时，观察新的游戏空间、材料，开展新的游戏。而且《指南》中也提出4-5岁幼儿“能按自己的想法进行游戏或其他活动。”XSC的游戏能力与水平也是表现较好的。而在与同伴游戏时，则更倾向于交往，学会协商、轮换、谦让和合作，XTN就是在游戏中通过与同伴的协商，加入到游戏中，并与同伴合作一起游戏。针对此《指南》中指出：-5岁幼儿“会运用介绍自己、交换玩具等简单技巧加入同伴游戏。”可见XTN的社会性交往能力也是较强的。 首先引导幼儿将自己的游戏进行完整表述，肯定两名工作人员的游戏情况。其次教师引导幼儿如何进行宣传。（经过XSC和XTN游戏之后的讨论，他们提出需要将卖包的宣传扩大，同时还需要制作简单的海报，来吸引小客人，因此教师在下次游戏时需要为他们提供一些材料的支持。）另外，教师还提出为什么小客人关顾的不多？还有很多其他虎拳社团的幼儿并没有及时进入游戏，这个情况如何解决？（XSC、XTN与其他幼儿进行讨论之后提出可以多开设几个工作岗位，比如工艺品店可以以“前店后坊”的形式进行游戏，鼓励更多的伙伴参与游戏，这样也能吸引其他班级的小客人上门进行游戏。）结合幼儿讨论的结果，教师应当给予支持，而且《指南》中，也提出“幼儿园组织活动时，可以经常打破班级的界限，让幼儿有更多机会参加不同群体的活动。”

在游戏的最后教师引导幼儿自己进行介绍和讲解游戏，并通过幼儿讲解的过程中出现的问题总结归纳，在抛出还给幼儿，让幼儿自己与同伴进行商讨解决，并在下一次游戏中实施。让幼儿作为游戏的主宰者，让幼儿发现问题、解决问题，而教师做的仅仅只是引导和支持，这是“课程游戏化”理念知道我们组织开展游戏打得方式。