观察记录：集体教学后在班级旁边的阳台上训练体能测试的项目，我们班还未联系过网球投掷这个项目，于是我就向小朋友们讲解动作要领，向他们演示如何做。可是当时身边没有网球、沙包等相关材料，于是我就想暂时用跳绳替代，把跳绳打结系在一起。讲解结束后我就请个别小朋友上来试了一试，因为考虑到跳绳和网球差距还是比较大，很多小朋友一起投掷的话也有可能会砸到别人或者扔到楼下去，所以就没有让小朋友全部拿着跳绳投掷，让他们分散去练习双脚连续跳这个项目。时间差不多要回教室前，陆文昊小朋友跑来告诉我：“老师，我想练投掷不小心把跳绳扔到楼下的屋顶上去了，但是李嘉诚他故意把跳绳扔到屋顶上了。”我走过去一看，屋顶上果真有两根跳绳，于是我把李嘉诚小朋友也叫了过来，我问陆文昊：“你看到李嘉诚是故意把跳绳扔下去的吗？”陆文昊说：“是的，我刚刚练投掷不小心把蓝色的那根跳绳丢下去了，李嘉诚是就走到栏杆边把绳子给放到外面，然后就故意松手了，白色的那根是他扔的。”我又问李嘉诚：“你为什么故意把跳绳扔到屋顶上？”李嘉诚说：“我只是想看一看…”不少小朋友都看到了这一幕，纷纷来向我告状……

分析评价：李嘉诚在班里是比较爱调皮捣蛋的，当他看到陆文昊练习投掷把跳绳扔在屋顶后，好奇心驱动他也想试一试把跳绳扔下去，他好奇跳绳扔下去会怎么样，所以就付诸行动了。同时认知经验的匮乏可能促使他这样做，他还不懂得某一行为的社会效应, 不懂得某一物品的价值, 甚至不能正确判断什么是破坏， 什么是建设。此外，李嘉诚的家里人也比较宠溺他，每当老师向他的妈妈反应李嘉诚在园不好的情况后，他妈妈也总是笑一笑，说两句敷衍老师，因而造成李嘉诚的任性、各种不良习惯，类似的故意的破坏性行为时有发生。

支持策略：对于个别幼儿有意的破坏性行为，教师仍要重视对幼儿的教育和引导。事情发生后立即告知他这样做是不正确的，在宽容的同时也要指出错误，让幼儿吸取教训。当然只有教师一方面的教育是不足够的，幼儿人格的健全发展同时离不开家长的配合，家长是多关心他们的情感世界，而不能是单纯的溺爱。