区域游戏时间到了，晓琳进入建构场地，兴奋的跪在地上开始建构起来，老师提示他，不要跪在地上，晓林马上改为蹲下，接着看了一下老师的范例，从箱子里翻选着各色的三角形雪花片，不多时，晓林找到了好多，应该足够用了，但他还在不停地翻找，同时小宇也在同一个箱子里翻找着三角花片，最后两人同时找到一片黄色的雪花片，两人争执起来，小宇力大抢到了花片，晓琳哇的一声哭出来，马上找到老师哭诉，老师上前劝解，告知他们好朋友要相互礼让：不争、不抢，建议他们如果不够的话可以从其他箱子再找，过后两人握手言和，晓琳擦干眼泪和小宇一起开心的从另一只箱子里找花片，继续进行建构游戏。

《指南》中社会领域对3—4岁的幼儿指出：小班幼儿愿意与同伴交往，并与同伴友好相处；与同伴发生冲突时，能听从成人的劝解。

小班孩子在心里和生理上处于相似的水平，他们之间关系是同等的、互惠的，因此他们喜欢和同年龄的孩子交往，但受自我特点的影响，时常会发生争抢玩具等行为问题。由于小班年龄尚小，还不具备自我解决问题的能力，因此当晓林和小宇发生冲突时，只是一味的奋力争夺，不知道该如何化解矛盾，处理此类事情。但当老师把相关道理告知他们时，两个孩子立马听取建议和好如初的玩在了一起。