GLY与ZSY交头接耳，微笑着说着话：“一会儿有客人来怎么办？”ZSY低着头整理着蛋糕店的货架。蛋糕店也整理好了，布置好价目表就开门营业了。

小客人来买草莓汁，JTQ告诉他，要买了蛋糕才能有果汁。（这是“好吃的蛋糕店”开店之初就确立的规则。）ZSY笑着对客人说：“快进来买蛋糕吧。”小客人走进蛋糕店，GLY马上问道：“你要吃点什么？”小客人就说：“我要草莓汁。”GLY对着JTQ说：“草莓汁一杯。”JTQ提醒蛋糕店的规则。

然后GLY转身，小客人听到以后打算进店选购蛋糕，此时ZSY指着盘子说：“盘子在这，要用夹子，这个也可以用……”JTQ配合着将盘子、夹子拿给小客人。GLY上前对着小客人说：“这里有蛋糕的，你可以选一个。”小客人选择了一个三明治，然后GLY询问：“就一个三明治，是不是？”小客人说：“还有一个草莓汁。”

于是GLY开始张罗给小客人制作草莓汁，ZSY则对客人说：“等一下，我给你…（结账）你拿过来。”然后领着小客人来到收银台。用着道具给小客人扫码，付钱……GLY和JTQ一起利用材料制作“草莓汁”。这时ZSY发现蛋糕店的袋子不见了，于是她出声询问：“袋子呢？老师，没有袋子。”教师作为旁观者，并没有出声或给出指示，此时听见ZSY的JTQ马上就转过头说：“在这里呢。”然后帮着ZSY把袋子拿了出来。ZSY成功将蛋糕装进袋子，并搭配草莓汁卖给了小客人。

JTQ在本周游戏的计划中就是负责蛋糕店水果汁买卖的，因此对游戏中的一些规则也是比较清楚的。而GLY与ZSY时临时进入游戏，因此JTQ在游戏的过程中会主动帮助这两位幼儿进行游戏的推进。同时，但ZSY在游戏中遇到困难向教师求救时（装蛋糕的袋子不知在哪里），教师并没有介入，而是不做任何反应，JTQ也能主动站出来帮助ZSY解决问题。ZSY能在清楚了蛋糕店一些细小的规则之后及时“改善”，并积极主动招呼客人选购商品，帮助客人结账等方式，游戏中的生活经验丰富。（根据了解ZSY的爸爸就有投资开奶茶店。ZSY对此类游戏有一定的生活经验。）相较GLY在游戏中依附他人游戏的情况更多，自主游戏的情况较少，再以团队配合的情况下，也需要有能服从团体安排的人。因此三名幼儿在游戏中，以ZSY为主导，配合得较好的。《指南》中关于幼儿的合作能力明确提出：“活动时能与同伴分工合作。”但是这是对于5-6岁幼儿，参照这三位幼儿的实际周岁年龄来看，基本也都能达到要求，而且ZSY的年龄也并未达到5岁，是三名幼儿中年龄最小的，但是由于生活中相关经验丰富，游戏中也能与同伴合作。JTQ的实际年龄符合5—6岁的范围，他与同伴的合作也是最好，他能发现同伴的问题并提出意见和改善的方法，同时当同伴发生问题时，他也能协助解决，因此他的合作能力是比较突出的。GLY是刚刚进入5岁，但她也能主动参与游戏，听从建议，与同伴合作游戏。 首先是肯定三位幼儿在游戏中的表现。

《学期儿童游戏》中指出儿童虚构游戏中的合作应从儿童身上寻找线索。就是指儿童在游戏中的合作能力，应该从儿童自身的发展、经验、环境等方面寻找。因此为了继续提高三位幼儿，乃至本班幼儿的合作能力，教师应该根据不同幼儿的实际情况出发，提供不同的合作任务、合作目标、合作人员等，从而让幼儿在游戏中提升自己的合作能力，然后反馈到幼儿的生活经验，在互相作用提升幼儿的合作能力。