游戏中非非选择做理发师，凡凡看到姐姐做理发师，也去到了理发店。非非和凡凡拿了围兜、剪刀、推子等材料开始布置理发店。辰辰第一个来到理发店，非非招呼辰辰坐下里，凡凡就开始为小客人洗头发，凡凡洗好了头发后，发现没有东西可以擦头发，就在盒子里找啊找。非非看到后，也在盒子里找了找，然后看了看老师，又看了看百宝箱，老师点点头，非非立马就跑了过去，在百宝箱里找适合的东西。没过一会，非非从百宝箱里找到一块小毛巾，拿了过来，假装给辰辰擦脸。在小客人洗好头后，非非还把小毛巾放在洗头盆里洗了一洗，放在了盒子旁边。
    过了一会，理发店里有了哭声，非非跑过来对我说：“凡凡刚刚给球球理发的时候，剪刀不小心划在了脸上。”我走过去仔细一看，球球脸上果然有点红，但是没有划破，于是我对凡凡说：“你划到了球球的脸，需要跟人家道歉，下次要小心一点哦。”凡凡走过去和球球道歉，还说：“球球，我书包里有漂亮的公主贴纸，我等会送给你吧，你别哭了好不好？”球球立马不哭了，可是他球球皱着眉头问：“还有其他别的贴纸吗？”。

大部分幼儿在游戏中比较喜欢直接使用教师提供的材料，很少会自己想到要用替代物。但是非非和凡凡在游戏中，发现没有擦头发的东西时，能想到要去百宝箱里寻找替代物，并且找到了一个比较符合游戏情境的小毛巾，在“用过”毛巾后还知道要清洗一下毛巾，丰富了游戏情境。一方面体现了非非凡凡的认知水平已经达到了前运算阶段的象征思维阶段，符合这一阶段幼儿认知水平发展的一般规律；另一方面，也体现了幼儿较高的游戏自主性水平。在像同伴道歉这件事中，凡凡为同伴选择的礼物体现了她认知发展水平的自我中心的特征，只能从自己的角度去认识事物，不能站在别人的角度去想，男孩子会不会喜欢这个公主贴纸。
    针对这一年龄段的幼儿，在认知发展水平上已经进入到了前运算阶段，因此在创造性游戏中，有了“替代”的需要和行为。但是，在游戏中，还是教师提供的东西比较多，幼儿需要替换的场景不够充分。因此，教师可以多提供一下半成品或者是在游戏中可以替代的材料，放在旁边的百宝箱中，供幼儿自主选择。同时对于本次游戏中，非非凡凡创设的游戏情节可以给予肯定，让其他幼儿学习。教师在指导的时候也要多鼓励幼儿主动寻找替代物，促进幼儿象征性思维的进一步发展。
    对于幼儿自我中心的表现，教师可以采取多种措施帮助幼儿减弱自我中心化。比如，让幼儿更多地参与集体活动，在同伴互动中了解他人可能与自己有着不同的看法。成人也可以通过讲故事、做游戏、角色扮演等方法引导幼儿设身处地的为他人着。