医院的医生川川和护士将材料摆放好后，开始坐在垫子上等待，没有病人来。一会，隔壁班的牛抱着宝宝急匆匆的来了。牛对医生说：“医生，我的宝宝生病了，他发烧。”医生什么话都没说，护士直接拿出针筒要帮宝宝打针。牛说：“医生还没给宝宝看呢，你别打针。”医生反应有点慢，好一会没动作。牛说：“你给我的宝宝检查一下喉咙吧。”医生让宝宝张开嘴，用压舌板给宝宝检查了喉咙。牛又说：“你给量量体温。”医生用体温计量了说：“低烧。”牛说：“你换成那个红色的温度，变成高烧。”医生换成了红色温度。医生拿了胶囊给牛，牛抱着宝宝离开。

《指南》中人际交往这方面指出：愿意与人交往，喜欢和小朋友一起玩。医生和牛都符合4-5岁年龄段的人际交往目标。

牛在看病上的生活经验比较多，知道一些基本的看病流程，语言表达较清晰。随之而来的游戏情境也就相应的丰富起来。

医生川川本身就是比较内向腼腆的男生，平时也不太爱说话。所以在游戏中，语言表达较少，比较闷。对于医院游戏的生活经验不是很丰富。这样带来的游戏问题就是情境不够丰富，与他人的交往机会和次数就少，不利于游戏丰富有效的开展。

护士馨馨在游戏中，几乎没有与他人有语言交流，不善于表达。有简单的医院看病经验，但不丰富。在帮助医生拿药等方面合作的比较流畅。

川川和馨馨在讨论和画说游戏时，就又很强的意愿开医院，但两人的语言表达能力较弱。本身性格就是腼腆内向型。虽然对医院的游戏比较向往，但在生活经验方面还不够丰富。

在接下来的游戏中，我们会请家长积极的配合，与孩子讲述一些有关医院看病的流程和对话等，如果正好近期去医院看病，请结合幼儿的情况帮助幼儿积累经验。并拍摄一些医院科室的照片或医生工作的照片，带来幼儿园与孩子们一起讨论学习。