幼儿A自己走上梯子，但马上停止，说很害怕，边上的幼儿B说很简单，但幼儿A仍旧走得很慢，后面孩子在催促，我伸出手拉住她，她才顺利走完梯子。

幼儿A在一周的锻炼后，明显现在对于平放的梯子已经敢独自进行练习了。在斜坡式的梯子上，有较大一部分孩子采用的是手脚攀爬式的练习方式。

孩子在玩组合玩具时，兴趣很大，有些孩子在一定高度的间隔梯子上行走很自如，平衡能力发展较好。但在摆放过程中，有的方式较雷同，所以一些平衡能力差的孩子不太敢尝试。

体育活动中要以幼儿为主体，满足不同层次水平的自主性活动，这种模式更需要教师观察在前。教师要有积极的观察心态，在体育活动中，教师要为幼儿提供各种机会与条件，让他用自己的方式去运用自己获得的技能与经验参加活动，参加锻炼。

《3—6岁儿童学习与发展指南》指出4-5岁幼儿要利用多种活动发展身体平衡和协调能力。

体育活动中，我们要把孩子看成是一个完整的人，注重全面和谐的发展。除了发展“身”，还要起到发展智力，促进幼儿个性社会性健康发展的功能。在观察中，要了解这项活动是否适合本班幼儿的身体发展水平，这项活动的器械与场景的设置、规则的制定是否便于幼儿锻炼，是否具有锻炼价值。

根据孩子的不同发展水平投放梯子，有平铺；还有一架梯子，准备轮胎，将梯子架起，要求幼儿平稳地走过梯子。第二次在梯子两头垫上不同数量的轮胎，引导幼儿在斜坡的梯子上进行行走。

在玩具摆放过程中要适当进行合理组合，尤其是梯子的架空，要注意低、中、高三次高度的摆放，面向全体幼儿。