A和B发现了停在操场上的一辆小自行车。他俩几乎同时来到小车旁,都想先骑,谁也不让谁,由此发生了争执。老师在一旁平静地观察。不一会儿,C也来到小车边,见A和B争得不可开交,就建议采用“剪刀、石头、布”的游戏方法来决定谁先骑车,A和B同意了,结果A先骑。

　　A兜了一圈又一圈,竟把另外两个小伙伴给撇下了。C和B高声叫A停下,A不理不睬。于是,C勇敢地挡住小车的去路,B也大胆地拉住小车的后座,迫使A停车。争执又开始了,但没过多久,只见B骑上了车,C在数“一圈、两圈……”。原来,他们制定了骑三圈后换人的规则……

在争车事件中,谁先骑车和如何轮换都是孩子自己通过协商解决的,这一过程是孩子的自我教育过程,他们从中获得了必要的经验和能力:或学会保护自己,或学会控制自己,或学会以最初的道德认识去评判自己和他人的行为,或学会考虑别人的愿望与要求,并以适当的方式与人合作,等等。

 孩子在这种自我教育过程中更自然、更积极、更主动。他们自主、能动地进行价值选择、是非判断和行为控制,达到与环境相适应的目的,并促进心智的成熟和社会性的发展。而且,因为这种学习出于孩子自己的需要和意愿,且常常伴随成功的体验,令孩子充满成长的欢乐和喜悦。