有一次分享阅读时，我让幼儿两个人合看一本书。B：这个《大卫不可以》是我的，这个《亲爱的小鱼》也是我的，这个《大野狼》也是我的……B：是第五组，但是在选择书的时候，她一下子拿了很多的书，放在自己面前，一本本书选择，直到选择了一本她最爱的书。A：你怎么拿那么多本书？老师说拿一本，２个小朋友合看。B：撅嘴对着A，我只是挑一下，我是拿一本。A：转身急忙报告老师：“老师，B拿了很多书在自己前面选，我们只能看她挑剩下的。”B：我没有。B立刻坐到位置上。两人开始看书了，书则永远是摆在他的一边，还不允许另外一个人碰，B：对着身边的伙伴说：“啊呀，我来翻……”

家庭教育的原因，由于家长宠爱倍至，尽其所能满足其需要。缺少玩伴，由于家长怕他受到其他孩子的欺侮，总是阻止他与其他孩子玩耍，而只将他一个人关在家里，使他难以体会到与他人合作游戏的快乐。

由于B妈妈工作非常忙，我便和B的妈妈进行了一次电访，向她反应了B在园的这些情况，并向他宣传“合作”对孩子成长的重要性，希望能够引起重视其次。

在我们日常生活、游戏过程中，我注意教给洋洋合作的方法，指导他怎样进行合作，比如搭积木或游戏前，就大家一起商量，分工合作；遇到矛盾时，要协商解决问题；当玩具或游戏材料不够用时，可相互谦让、轮流或共同使用；当同伴遇到困难时，要主动用动作、语言去帮助他；当自己遇到困难时、一人无法解决时，可以主动找小朋友协助，等等。

A：A的行为在幼儿发展观中，已经达到了能和伙伴合作的初级阶段。鼓励、引导。表扬A做出合作行为，能较好地与同伴一同合作学习或游戏，及时地给予肯定、鼓励，如，“你能商量着、合作着搭，真好！”“你们俩配合得真好！”。