观察记录：

四名幼儿在教室的语言区内看书，幼儿A问幼儿B：“你在看什么？”幼儿B：“我在看白色。”幼儿A边翻阅,边嘴里说：“一只鸟在飞”，接着迅速翻完，另拿一本书，说：“这是只怪兽，好可怕，我害怕。”幼儿B被A的声音吸引，合上自己的书，听A讲述，幼儿D也凑过来，发出“啊哈哈”的声音。幼儿A说：“大怪兽跑掉了。”B和D把书挡在脸上，发出“啊”的声音。幼儿A又拿起汽车的绘本，D拿起怪兽的书，发出“啊啊，没有”。幼儿A跑过去，用脚踩怪兽的书，幼儿B在旁边说：“手 手，你看我手。”幼儿A继续看书，“看，小鸭子，谁要买鸭子？”，幼儿B：“多少钱？”幼儿A：“5块钱”，“给你”幼儿A装作给幼儿B鸭子，听见幼儿发出“啪”的声响，幼儿B立即问：“怎么啦，怎么啦？”幼儿C在一旁角落一页一页的翻阅，没有发出任何声音。幼儿B坐到幼儿A边上，继续说：“你看，狐狸咬小鸡。”，幼儿A：“没有，我说没有就没有。”幼儿B指着画面说：“老鼠”，幼儿A说：“2块钱。”幼儿B：“你看，好多好多螃蟹。”幼儿C靠向B，“你看，我的小汽车开过来……”，幼儿D拿着绘本，不说话，一会站立，一会坐下。幼儿C将地上的书本一本本放回书架。其余ABD躺下，做打滚。

分析评价：

1.语言发展方面：幼儿A能根据画面进行较完整语言的讲述，幼儿B会使用一些ABAB的词汇，如：“好多好多”：幼儿C和幼儿D的言语较少，且幼儿D仅以“啊”“哈哈”等叹词进行交流。

2.情绪专注方面：幼儿C在过程中，能较专注地进行翻阅。幼儿ABD由于小班幼儿的年龄特点，主题不够稳定，表现在后期的打滚。

3.互动性方面：幼儿AB之间多次根据画面联合生活经验进行互动交流，如“怪兽”“动物买卖”。

4.规则意识方面：孩子知道将鞋摆放于脚印上，但一页一页翻阅，书本摆放意识不够。

支持策略：

1.针对AB语言较强的幼儿可多进行一些语言游戏操作活动，提高表达能力，幼儿CD可加强家园联系，大带小，强带弱，或教师个别指导，引导幼儿多说，争取用指导加鼓励的方式帮助幼儿学会开口讲述。

2.规则意识方面，除了贴标记方便幼儿摆放外，还需要加强翻阅图书方面的习惯，如：一页一页翻，看完一本放一本的好习惯。