观察记录：

最受幼儿欢迎的建构区、美工区已经很多人了，跑去生活区的几个幼儿看了看柜子里的材料都离开了，希希也来看了材料，说了句“我会的”，就在生活区插牌，一个人坐下来开始游戏。她慢悠悠地在鞋柜里挑选鞋子，最后找了一只红色的大鞋子，然后找一根鞋带琢磨起怎么穿鞋带。她把鞋带的一头穿过一个鞋带洞，拉出一点再穿，可是拉出的鞋带不够长，穿了两个洞后就不够再穿了，她又找到鞋带的另一头，由于留得比较长，可以进行穿洞，于是季若曦就用带子留得较长的那头继续穿鞋带，直到把每个鞋洞都穿了鞋带。

由于没有按鞋洞的顺序穿鞋带，穿好的鞋带是杂乱无章的，希希看了看，感觉不太满意，想拆掉重新穿，试了一下比较难拆，看还有很多没穿的鞋子，就放下手中的鞋子，重新拿了一只鞋子开始穿鞋带。这一次，她按着鞋洞的顺序穿，穿出的线变得有规律了，整齐很多。希希开心地笑了笑，还把鞋子举起来在老师面前扬了扬。

分析评价：

在班级中希希的动手能力、理解能力都强一些，比较聪明。她看到别人都选到了游戏材料，她再加入的话，玩的材料就不多了，她就选择了人少的游戏，说明希希遇事有自己的思考，不随意跟风。穿鞋带的游戏对动手能力弱的幼儿来说会有想当的难度，但对动手能力强的希希来说却很有吸引力，她愿意尝试新鲜事物，自己探索玩法。第一个鞋子虽然穿好了，但由于没有考虑周全，只是随意穿鞋带，最后的效果是杂乱的，希希看到结果后思考了原因，很有探索的精神，所以在第二次穿鞋带过程中，她改进了方法，得到了让她满意的效果，很得意，所以举起来给老师看了看。整个活动看出希希的自主意识较强，能在操作中发现问题并想办法解决

支持策略：

1.根据幼儿能力的差异，提供两种操作示意图，一种是穿鞋带的动作示意图，还有一种是穿好鞋带的多种效果图，让幼儿根据图片，锻炼穿线的技能，并探索不同的穿法，提高思维能力。

2.展示幼儿穿好鞋带的鞋子，请会穿鞋带的幼儿示范给不会的幼儿观看，共同提高幼儿的动手操作能力。