区域游戏结束之后，幼儿一起收拾游戏材料，并由取材料的YMC负责回收。

CF起身协助YMC将所有拼搭号的雪花片逐一拆开，并将雪花片放置在篮筐中。然后再桌面上四处寻找，并蹲下身体检查地面。在所有雪花片都在篮筐之后，ZF俯身压在桌子上，伸手将篮筐紧紧抓牢，YMC端起篮筐想要拿走，却因为ZF全身的重量压在篮筐上，而动弹不得。YMC说：“ZF，这是我拿的，应该我来放好。”ZF继续死死压在篮筐上，并将篮筐慢慢抢在自己的怀中。YMC继续说：“老师说了，谁拿谁放。”此时ZF看了一眼教师，发现教师正在看着他，于是他脸一红，慢慢起身，走到一边……

ZF在日常生活中是属于一个比较自我为中心的幼儿，但同时也是积极协助教师完成一些任务的幼儿。他能很好地收拾游戏材料，但是却不允许与其他同伴分享。按照游戏制定的规则：“谁取的材料，谁收拾放好。”显然ZF是没有做到的。根据《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：“4—5岁的幼儿能感受规则的意义并能基本遵守规则。”由此可见，ZF的规则意识较弱，但却非常乐意协助同伴收拾玩具，并且收拾玩具的能力也是较强，也很细心，能四周检查是否有遗留的玩具。《指南》中同时也指出：“知道接受了任务要努力完成。”就这一目标来看，ZF完成地是比较出色的。

针对ZF的情况，我们可以制定以下的教育策略：

1.与ZF的家长进行沟通，积极肯定ZF的能力，同时也提出ZF的规则意识薄弱，需要家长的配合训练。同时家中需要配合教师一起训练ZF的去自我中心。

2.鼓励ZF，多多提供ZF协助同伴、老师做事的机会，同时提出一些相较困难，难以单人完成的任务，引导ZF学会与同伴合作分享互助完成任务。