他仔细的看着范图上的恐龙图案嘴里说着：“是这样子的，数了数范图案。一分钟之后，他转向手中的玩具，看了一下不是想要的。就从旁边的一堆玩具里拿了一个，手指点着子弹头数着“1.2.3.4.5”,又拿了一个数了数，然后摆出了恐龙的一个角，找出了“两个头”的插在了连接处。他继续看了范图，伸手从旁边小朋友的玩具中找出四个头的玩具，有个小女孩说“你要什么颜色的”硕说：“我只要四个的”便把多余的玩具推到了一边，摆好恐龙的一个角，找出“两个头”的插在连接处，拿走多余的玩具，一只完整的恐龙就插接好了，他看一下完整的作品，很满意。教师仔细观察幼儿的搭建过程，让幼儿自行解决问题。给幼儿自我发展的空间，学会了发现问题、解决问题，让幼儿有机会将自己的经验融入到新的情景中，通过自己的探索尝试，去解决新的问题，有助于养成自我解决问题的习惯。自行解决问题给幼儿提供了相互协商、学习与他人合作的机会,提高了幼儿合作学习的能力。《指南》中指出：教师应当结合具体情境，引导幼儿学习交往的基本规则和技能。教师引导幼儿在搭建前学习商讨、分工，进行一定的设想和规划，通过分工、合作完成一件较为复杂的工程。教师引导幼儿设定一个主题，增加建构的趣味性与探素难度，激发幼儿的好奇心。