今天，建构区的主题是“春天的花朵”，孩子们一到区域中就发现了我们准备好的参考图片。过了不久“老师，我搭好了。”A给我看了和参考图片一模一样的花朵。“我也好了！”B的花朵和另一幅参考图片的也是一模一样。我悄悄把孩子们的参考图片拿走了，看看会发生什么事？“老师这是我的花，我搭了三朵不同的，你看这是什么？”C还想让我猜一猜。“这只像是蝴蝶，那这只呢？老师猜不出了。”“这是小蜜蜂和毛毛虫在说悄悄话呢”C和我解释。

“诶，小朋友自己创作出来的作品，好像比参考图片上的作品更漂亮呢，谁还有好创意也来试一试呀！”“我也会搭不一样的。”另外几个小朋友表示不服气，拆了作品准备大干一场。

考虑到孩子一开始拼插花朵会优点困难，所以提供了一些样图，而孩子面对老师的材料，则是表现出了高度的接受，所以刚开始的作品和参考图简直是拷贝不走样。在活动进行后，老师将示意图退出了幼儿的视线。由于幼儿的建构能力已经较好，所以她们对消失的示意图并没有太在意，没有了示意图，在自由的建构环境中，幼儿反而搭建出不一样的作品。于是我借着C的作品对其他幼儿也进行了激励，希望他们也能搭建出拥有自己风格的主题。

我们要给孩子更多的时间和空间进行探索和研究，不要急于求成。在日常活动中，我们也会与孩子一起学习一些拼插的小技巧以及重难点，将基础方法学会，孩子们在创新的过程中会更加的得心应手。