YYN将自行车从推球区域骑行至了奔跑区，教师发现后提醒YYN将自行车绕圈骑回骑车区，随后教师跟随在YYN身后进行观察。

（1—3min）YYN从自行车上站起来，绕至自行车的后方，用双手推动自行车往前走，走了没一会儿，自行车的龙头出现歪斜（地面不平整，有高低落差），YYN推着走的自行车也歪了。YYN抬头看一看，然后走到自行车前面调整了一下，继续在后面推行，没一会儿自行车又歪了。YYN转头看着教师说：“我要上厕所！”教师回答：“推完了再去。”YYN擦擦鼻子，走到自行车的左侧，用右手慢慢把着龙头，双脚不灵活交替地往前继续推，一会儿又换成左手，两手不停交替。推到跳跃区，又转头说：“老师，我要上厕所！”教师摇了摇头并指着骑车区，示意继续。YYN继续把着龙头磕磕绊绊地推到了骑车区。然后继续说：“老师，我要上厕所！”教师点头示意可以。

（3—6min）YYN往教室慢慢走去，走两步回一下头，但看见自己的自行车被别的孩子骑走了，一边说：“我的自行车！”一边又往自行车走去，走了几步，又说了句：“我的自行车。”然后转身去上厕所。

（6—8min）YYN从教室飞奔出来，来到骑车区，对着一个正在骑车的男孩跑去，一手抓住自行车说道：“我的自行车。”同时还将另一只手抓着男孩的头。男孩停下，看了看，继续骑。YYN将身体往后缩，拉住男孩。男孩又转头，同时看到了跟在YYN身后的老师，便悻悻地从车上下来。YYN很高兴骑上了车，开始往前骑自行车。

（8—10min）此时另一名教师走上前去，询问YYN能不能将自行车让给一个刚刚来园的小女孩，YYN看看老师，看看女孩，然后起身走开。随后来到了平衡区进行锻炼，没走几步就从平衡木上掉下……（观察结束）

动作发展：《指南》在健康领域中指出幼儿应“具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏”。但是从YYN推着自行车、走平衡木等情况来看，其动作发展是相较同龄幼儿较弱的。

解决问题的能力：当发现别人骑走了自己的自行车时，YYN会重复说着：“我的自行车！”同时拉住自行车，并用手去抓别人的头（在此猜测可能YYN想用武力夺回自己的自行车。）《指南》中指出3—4岁的幼儿“在提醒下，能遵守游戏和公共场所的规则。”YYN的规则意识不强。

交往水平：在整个观察的过程中，YYN除了一句“上厕所”以外，更多的时候是以一种自言自语的方式在进行交流。《指南》中指出3-4岁幼儿“愿意表达自己的需要和想法，必要时能配以手势动作。”但显然YYN并没有达到这个理论常模。

由此通过观察，我们可以提出以下有针对性的指导策略：

1.与YYN家长面谈沟通，建议家长可以前往专业机构检测YYN是否为“感统失调”，并进行及早干预。

2.通过户外游戏、增加锻炼机会，调高YYN的动作发展。并在活动中多多邀请YYN表达自己的想法或建议。