区域活动开始了，戴君耀一进入区就选择了新投放的拼图开始拼起来。刚开始玩, 戴君耀就把有关联的图片一下找出来，摆放在底板的一旁，开始慢慢地拼起来，很快几分钟后戴君耀将拼图周围的大块拼完了。这时剩下里面小块的拼图不由得使戴君耀皱起眉头来,左试试,右比比，都不对,急得戴君耀直抓头。就在这时，马逸晨也来到益智区，看见戴君耀手中拿到的拼图兴奋地说：“这个我最会拼了，这块应该放在这,你看是不是？”马逸晨边说边把一块拼图放在了合适的地方，很快在马逸晨的帮助下戴君耀将一幅拼图完整地拼完。戴君耀说：“马逸晨要不我们一起拼图吧！”马逸晨说：“好啊。”

《3-6岁儿童学习与发展指南》的科学领域中指出：常常动手动脑探索物体和材料，并乐在其中。马逸晨是拼图能力较强的幼儿，他能够根据已有经验完成拼图内容，而戴君耀是能力中等的幼儿，在过程中通过观察、操作、互相交流也完成了拼图，并愿意继续玩下去。

1.根据中班幼儿的兴趣和能力,从两方面入手添加区域材料：（1）投放新的拼图材料,分块数量在20件左右,适合幼儿的年龄特点和发展水平。（2）根据中班幼儿年龄特点和已有水平,在较多数量的拼图上做相应的标记符号,如在拼图小卡上标记数量或图形符号,使幼儿能够采用接龙的方式进行拼图,引导幼儿观察,判断,从而使不同能力的幼儿都可以得到发展。

2.在区域活动时,可以有目的的对益智区玩拼图的幼儿进行个别指导,指导其根据事物之间的颜色,图案等观察、分析、学习两拼图之间的联系,使其掌握拼图技巧。