在每次游戏开展前，教师会集体讲解“印水果的方法，蘸颜料的要求等等”，如在印水果时，水果要贴着果篮从下往上叠上去印，水果之间要一个挨一个，尽量不要重叠，以免混色。

在提完要求后，孩子们各自开始印水果。萱萱和兰兰小朋友，蘸好颜料后，不假思索，之间“啪”一下，印在空白处，一个水果就在远离水果篮的半空中落户了，一边的炜炜小朋友朝他们看了一眼，又朝我看了一眼，见我没说话，他就低头继续印他的画，不紧不慢地印了三个苹果，一个橘子，我观察了一会儿，水果之间偶有重叠，但都从下往上一个挨着一个。等他准备印第二个橘子的时候，他又看向了萱萱和兰兰，这是萱萱和兰兰也已经印了4、5个水果了，而且个个在腾空着，这时，炜炜终于忍不住发话了：“老师，你看他们的水果，都飞在天上了”，我接话说：“是呀，这下可怎么办呢”，炜炜想了一下说，“那要么在下面再印一点吧”，听了炜炜的建议，萱萱和兰兰从上往下印了一些水果，但是中间的距离把握不好，水果印得有些乱。

活动中，萱萱和兰兰显然没有记住老师的要求，完全按自己的意愿进行印画。炜炜能在听到老师要求后，将要求内化，在印画的时候按要求从下往上进行拓印，像炜炜这样的孩子其实比较少，多数孩子不能理解老师的要求，拿到工具就很兴奋地玩起来，但是炜炜是个会独立思考的孩子，规则意识良好，所以他完成的作品是接近教师要求的。但毕竟，这样的孩子在少数，教师可以让这部分孩子去影响其他的孩子。

支持策略：

首先，可以在建构游戏中，从下网上垒积木，引导幼儿发现，我们搭积木是从下一层一层网上垒的。

其次，在绘画活动中，从下往上画砖块或者水果等，帮助幼儿建立这一概念。

另外，在活动前期，在美工区提供更多类似工具，如方形的积木，供孩子自由印画，能力弱的，能力强的幼儿均衡一下，让幼儿在自由玩色中，由同伴互相影响，自己探索发现中，将教师要求内化。