很多孩子基本上都能比较熟练的进行左右手拍球，接连有好几个孩子拍了一会就过来说：老师，我拍了一百个，老师就给他发了一个手环，然后接连有几个孩子都过来说：老师我也拍了一百个。接连几个这种情况的出现，老师不禁产生了疑虑，然后让其中一个孩子拍给老师看，结果出现了好几种情况：1、幼儿边拍球边数，出现直接跳数的情况，从二十几一下子跳到一百（中班幼儿）2、有些孩子说是拍了一百个，可实际远远不止，出现数一个数拍两次的情况。拍球区域中接连几天都出现一开始挤满了人，拍满后就拿手环走人的情况。教师及时提供障碍物，引导幼儿进行行进运球、绕障碍运球等。很快孩子们不再纠结于拍球的个数，而是真正运用掌握的拍球技能进行游戏、竞赛。一窝蜂来一窝蜂走的现象明显改善。教师能够更细致的了解幼儿的锻炼情况，对于能力提升的孩子予以手环奖励。

孩子们纠结一百个是急于想完成拍球的任务，拿到手环，对于技能的进一步提升没有想法，此外，大班的孩子也是单纯的进行左右手拍球，以获取手环奖励。这对于已经掌握拍球技能的孩子来说原地拍球过于简单，没有新的难度的提升，幼儿会缺乏游戏的参与意识，只是为了获取手环而完成任务。所以教师及时提供障碍物，就能引导幼儿进行运球：中班沿直线运球；大班则是绕障碍行进运球。这样一来，孩子们没有再纠结拍球的点数，而是饶有兴趣的进行能力的提升，在完成挑战后才能收获手环奖励。这样一来，游戏中孩子们的竞赛意识明显加强，能够在原地熟练拍球的基础上进行同年龄段或是混龄之间的竞赛意识。

教师要注意观察幼儿技能水平的发展，及时给孩子创造“跳一跳够得着”的游戏环境，避免出现幼儿在原有技能水平上原地踏步走。及时给幼儿创设有挑战性的游戏环境，既能够激发幼儿游戏的欲望，同时也能够让孩子的技能水平得以发展、提升。