在家长半日开放活动时，我说：“现在大家看着自己的爸爸妈妈、爷爷奶奶开始制作吧。”所有人都迅速的行动起来了。KK对着奶奶说：“怎么做啊？我不会。”奶奶也开始引导：“你看看应该先做什么呢？”KK继续坐着不动，双脚离地，开始摆动双手，低声嘀咕：“怎么做啊？我不会歪。”实习生看不过去了，来和他一起做。他开始在实习生的提示下开始制作，搓了一个圆，压压扁，然后做了两个眼睛，接着就等着实习生帮他做。在我的要求下实习生停止了制作，让KK独立完成。KK就做在那里不动了。继续嘀咕：“怎么做啊？我不会。”

分析评价：

该幼儿动手能力偏弱，习惯于成人指令性的指导方式，一旦脱离成人的指导，就不知道如何是好了。特别是动手能力方面，区域游戏中也从不主动来进行美工区的游戏。

在社会性方面，根据《3-6岁儿童学习与发展指南》中社会（一）人际交往的目标1 “愿意与人交往”中要求“5-6岁的幼儿有问题愿意向别人请教”的特点，他也是没有达成的。无法主动寻求别人的帮助，总是希望别人关注到他，从而来帮助他。

调整策略：

针对幼儿动手的能力比较弱的特点，在区域中加强幼儿美工区的操作，体验到成功的快乐，从而使他能主动参与美工区的活动，提高动手能力。

利用故事、绘本等使幼儿明白遇到困难以后可以怎么做，从讲述、表演、操练等方式，让幼儿学会这些方法，以期待他真正的跨出交往的第一步。