一、确定班本特色的区域活动内容

（一）结合爱家乡教育，确定吴文化特色

我们幼儿园地处虎丘山畔，依山傍水，站在幼儿园的操场仰望，我们便可以看到绿树缭绕的虎丘塔雄伟壮丽，在如此美丽的园所环境中，良好的文化背景积淀为我园开展节日主题活动充实了丰富的资源。在“传承创新、多元融合”教育理念的指导下，我们立足本园，开拓眼界，站在爱家乡的角度鼓励幼儿进行 “继承和发扬吴文化艺术，做文明可爱的虎丘娃”。因此，各种传统文化瑰宝，如：纸艺、刺绣等渗透着吴文化元素的素材在我们班级区域活动中热闹地开展了起来。

（二）立足吴文化教育，传承吴文化内涵

1．精湛的剪纸艺术

剪纸是中国最为流行的民间艺术之一，其历史可追朔到公元六世纪。剪纸不仅表现了群众的审美爱好，并蕴含着深层的民族社会心理。

我班开始在幼儿中开展剪纸活动。为了能将剪纸活动落到实处，教师首先需要掌握良好的技能，在实践中积累了一系列有效开展幼儿剪纸教学的经验，教师将剪纸技巧化成幼儿能看懂的形象化图示张贴在区域活动场所，使幼儿可以按照图示的步骤来完成剪纸作品。渐渐地，小班、中班和大班的幼儿都会用一张纸、一把剪刀完成一些不同难度的剪纸作品，剪纸对象有花草树木、动物和人物等，作品形态各异、妙趣横生，充满儿童情趣。

如今，幼儿掌握了丰富的纸艺制作技术，如折纸、剪纸、卷纸、撕纸、造型折纸和纸片装饰等。在纸艺的海洋中，幼儿愉快地翱翔，徜徉，感受着其中的千变万化和多姿多彩，一件件精致的作品不断地从幼儿的手中诞生。

2．柔美的江南刺绣

刺绣艺术同样是苏州的文化瑰宝之一。在我园的区域活动中，教师充分挖掘了传统文化中适合幼儿年龄特点和发展能力的内容，为从小认识和传承民间文化艺术作出了积极的努力。

为了在区域活动中开展刺绣活动，教师们带领幼儿参观“山塘古镇”，观赏绣娘们的绣艺，让幼儿在直接感受中萌发对刺绣活动的兴趣。此外，教师还通过形象生动的、易为幼儿接受的方式来展示刺绣技艺，教会幼儿用针线绘制美丽图案的本领。

二、创设班本特色的区域活动环境

（一）创设互动性墙面，激发幼儿思维发展

在幼儿园中，环境是重要的教育资源，班级中良好的环境创设与利用会使幼儿在与环境的互动中获得各方面能力的发展。"互动"强调的是一种交互性的关系和对等性的行为。互动性墙饰是幼儿表达与交流的一个自由空间，墙面的创设除了体现主题以外，还要有能和幼儿互动的空间，本文用比较系统的眼光，阐述了主题背景下多元互动性的内涵、墙面环境创设的基本原则，明确了墙饰的色彩和造型特点和多元互动的序动、触动、随动和协动的特点并提出了优化多元互动性墙饰的策略，达到当幼儿与墙面互动时，能有效利用小的空间，将投放的操作材料直接体现到大的墙面环境中去，由他们自己选择和决定墙饰内容，根据自己的意愿去构思，进而发展幼儿的创造性和参与意识。

（二）创设吴文化环境，培养幼儿审美情趣

吴文化给人最大的印象就是小桥流水人家等唯美的场景，但是吴文化的元素远远不止这些。为了优化班级的教育环境，以彰显班级的吴文化特色，促进幼儿在吴文化滋养下的良好发展，我们坚持紧密结合幼儿园课题和班级研究的小专题，巧妙选取题材，以蓝黄色为主色调背景，蓝色清新淡雅，黄色活泼健康，中式边框勾线，以水墨画卷轴的形式展现班级的大环境，融入青花瓷、剪纸、刺绣等多元素环境，为孩子们打造温馨甜美，浓浓的吴文化班级环境。这样既与幼儿园教育主题相结合，又凸显班级环境的吴文化特色。