游戏开始好一会儿了，“理发店”里还是没人光顾，A和三个小朋友无所事事地玩弄着材料，A：“我这个发型可是最好看的……”B“我这个才是最帅的……”C“看我的飞机头是不是很帅”于是将地下弄得一团糟，东西都倒翻了。有小客人来理发，三个理发员只顾自己弄发型。这时我走进了理发店：“请问，可以洗头吗？”一听这话，A和三个小朋友一起忙开了……

幼儿行为分析开始的时候理发店由于没人光顾，三个幼儿无所事事，没有进入角色，幼儿之间的角色互动也很少，但当老师介入游戏后，幼儿游戏的积极性明显提高，特别是老师用“如果….就好了”的征询的口吻给出新的建议，把幼儿从游戏的机能性动作引入想象的情节，将独自行游戏引导到角色之间合作沟通的层次，使之成为幼儿主动的行为。

教师在幼儿游戏出现困难时，适时介入能启发幼儿将主题情节深入下去，增强同伴间的互动和沟通。

1.百宝箱提供幼儿可操作和替代的材料，如：用饮料瓶替代“洗头膏”，用积木替代“卷发筒”，这样使游戏的内容更丰富些。

2.在交流中让大家充分发言，并寻找更多符合游戏内容的方法，如：“理发店”怎样来吸引更多的顾客，可以请大家帮忙出点子。