观察记录：玩沙游戏开始，孩子们开始排队拿雨鞋，QQ排在队伍最后第三个，孩子们一个个拿了雨鞋穿上雨鞋，排队拿工具，QQ穿雨鞋用了1分钟，穿好鞋跑到队伍前面，看了一下队伍后，排到了队伍最后面，轮到她选工具，QQ选了一把小铲子后进入了沙池。和叶叶、歆歆一起选了一个沙池中央的位置玩了起来，叶叶拿的桶，歆歆拿的大铲。叶叶和歆歆堆沙子，QQ铲沙子，三分钟后，QQ一人走到了沙池边缘，在那里继续铲沙子，铲了两下后走回叶叶身边，问叶叶，“你把桶给我一下好吗？”叶叶点了点头，于是QQ拿走了叶叶的桶去到刚刚那里铲沙装沙，装了一桶又回到叶叶、歆歆那里，把小铲子放在歆歆边上，从地上拿起了歆歆的大铲子，对歆歆说，你用小的把，这个大的难挖，给我，啊好？歆歆说好吧。QQ拿着大铲子又去铲沙了。又来回装了2桶。老师发指令，游戏结束，孩子们陆续出来，QQ拿着歆歆的大铲子，准备出来，这十看见地上有一个不知道谁落下的沙漏，QQ把它捡了起来，放回工具箱。小金老师让孩子们在走廊换鞋，有的孩子已经换好并把鞋子放回储藏室了，QQ出来得晚，还在穿，这时小金老师指令大家去沙池边得水槽洗手，大家都跑向了水槽，QQ也换好了，听到小金老师的指令，也跑向水槽，雨鞋留在了原地，留在那里的还有歆歆的和凡凡的雨鞋。保育老师喊了一声谁的鞋子没放好，QQ和歆歆一起拿起了雨鞋放回储藏室，文文见还有双雨鞋没人拿，就拿起来放进了储藏室。

分析评价：《3-6岁儿童学习与发展指南》中，大班幼儿社会领域目标中提到“能想办法吸引同伴和自己一起游戏。活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服。”沙土蕴藏着无数游戏的契机，是多种游戏的有机结合。如：玩“运沙”游戏时，幼儿自由结组，有人幼儿装车，有人负责挑运等等，在游戏过程中幼儿自然而然地需要相互商量、相互合作、谦让场地、分配玩具。因此说，玩游戏的过程也是与同伴合作的过程，幼儿体会到了合作的必要和分享的乐趣，增强了沟通技巧和交往能力。显然，在今天的游戏中，QQ在合作方面，在同时游戏的几个孩子中是比较凸显的，她起到了一定的主导作用。能够很好地与同伴进行合作并引领。遵守规则方面：她从头到尾没有把沙撒到同伴身上，排队也按先来后到的顺序，取放玩沙工具时，不仅放好了自己的，还把别人拉下的放好了。可以说，QQ在玩沙这个过程中，自身的行为习惯是良好的。但是最后放雨鞋时，突然接到老师“洗手”的指令，没及时放放好雨鞋，给了我一些思考。如果没有接到这个突然的指令，是不是会及时收放雨鞋。

支持策略：在本次的观察中，有一个点没有达到我的观察目的，就是放雨鞋的环节，我想等待一下，等带QQ洗完手，是否会发现自己的雨鞋没有放好，是否会再去归放雨鞋，但是保育老师的一句提醒，使得我不能确定QQ放雨鞋的行为是否是自发还是老师要求。因此，在组织活动时，教师需要多一份耐心，多一点等待，多给孩子一点时间自己发现问题、解决问题。这样一来不但可以培养幼儿独立解决问题的能力和责任感，还可以使幼儿获得成功感和满足。