观察记录：
A在高架桥边摆弄积木，隔一会，跨过桥，靠近塔，边看边笑，尝试用手小心触碰塔，再次触碰时，塔倒了（第一次倒塌），B走过来，用手中的长条积木敲打A的头盔，抢走A手中的圆柱体积木。
B重新搭建搭，A从积木筐中取出积木，绕到高架桥边，一边摆弄积木，一边观望B，B重新搭好后，将几块积木放好，A在拿起积木的时候，不当心把高架桥撞倒，B马上进行重新搭建，与此同时，A绕到塔边，B转身用手中的长条积木做枪阻止A靠近塔，B调整塔尖后继续搭建高架桥，A靠近搭，用手触碰，搭倒了（第二次倒塌），B随即捡起掉落的积木，A上前帮忙，B用手中的积木敲打A的头盔。
B在重新搭建塔的时候，A 抽掉中间的积木，B大声说：“坏蛋”，将A 手中的积木抢夺回来，A托着腮看着，忍不住又去触碰。塔又倒了（第三次倒塌），B很生气，用积木敲打A的头盔，快哭出来了。
A在一边走来走去，B继续重新搭建塔，C入场，搭好塔的B用手示意不让C 靠近，坐在塔前不离开。
行为分析：
1、 两名幼儿的建构能力都比较弱，表现在高架桥只用了直线平铺的方法，用单一垒高的方法搭建塔。
2、 A的规则意识比较薄弱，在游戏中嬉戏性强，不断尝试去碰触塔，塔倒了之后表现得很开心。
B在游戏中有较强的目的性和坚持性，不断克服塔一再被碰倒的困难，多次重新搭建。
3、 B在沟通和合作能力方面比较弱，表现在别人一再碰倒搭之后，只会用敲打和骂A是坏蛋来表达自己的情绪。没有用语言好好与同伴交流，制止同伴的不当行为。
B在塔被推倒后，没有想出更好的办法让塔变牢固，，只是反复重复单一垒高的动作，动作小心谨慎，说明该幼儿也意识倒搭很容易倒下，从幼儿用手呵护，不允许他人靠近的动作均能体现出来。
策略：
1、 加强幼儿的规则意识，针对游戏中出现的一些不当行为，教师可采用多种方法，如用录像照片的行为记录，让幼儿直接参与规则的讨论和制定，引导幼儿互相，避免区域陷入喧哗，破坏的场面， 可提供有序有内容的环境创设，有效引导幼儿一起建立相互尊重的人际互动关系。
2、 加强幼儿的构建能力，小班幼儿的构建技能除了直线平铺，还有曲线平铺，规则平铺等，垒高也有很多，除了单一垒高还可以尝试间隔垒高、组合垒高等，此外还有围合、连接、转向、架空等等，教师可以让孩子多探索积木的搭建方式，提高幼儿的搭建技能。
3、 鼓励幼儿相互合作，出现问题能够好好沟通，能够对他人的不当行为用语言制止，或是寻求成人的帮助，不能出现攻击性行为或辱骂现象。教师对于B的情况，要培养幼儿解决问题的能力，如：思考怎样不让塔倒下？（提高构建能力，尝试用组合的方式加强塔的牢固性），怎样阻止他人的破坏（鼓励幼儿用语言制止，告诉同伴不可以这样做以及自己的想法或是邀请同伴一起完成，A能力弱，B就可以帮着一起完成。）
能够进行有效的游戏评价，针对游戏中出现的问题，鼓励孩子们一起参与讨论，寻找解决的方法，一起制定规则，一起表述该如何在游戏中与同伴交流合作，帮助幼儿汲取游戏中的好的方法、经验等，帮助幼儿在掌握规则的基础上更好的去探索游戏，在学中玩，在玩中学。
