观察记录：今天进行了九九重阳节的社会活动，活动中教师通过图片展示的方式让孩子们来说说看到了什么？

A说：有糕、有花。

B说：有人在爬山。

C和D说：有很多人一起爬山，还喝茶……

教师问：过什么节会做这些事情呢？

幼儿们一开始都不说话，A说：是爷爷奶奶的节日。

老师追问：爷爷奶奶过的这个节日是什么节呢（教师嘴型提示）

好几个孩子都说出来：九九重阳节。

教师：对了马上要过重阳节了，这是爷爷奶奶过的节日。要吃什么？有幼儿说：重阳糕，喝菊花茶……

幼儿们浏览PPT，边看边和同伴讲述讨论。

分析评价：幼儿对传统节日的了解并不是很多，特别是九九重阳节这样的节日，在与孩子们进行集体活动的过程中孩子们会因为没有生活经验而缺少话题讨论，教师在活动开展之前就和孩子们进行了前期经验的准备，和孩子们就九九重阳节进行了初步的探知，所以在进行今天的社会活动时就避免了孩子一无所知而造成的冷场现象。孩子们通过和家长、老师的交流互动中获得对九九重阳节这个传统节日的信息获取，所以在活动中能够营造比较轻松热闹的气氛，带动同伴一起感受。

支持策略：小班孩子年龄小，生活经验、常识比较浅显，所以教师尽可能的要让孩子们能够有一个前期经验的准备，对传统节日的一些风俗习惯，民俗风情可以让家长带动孩子一起去熟悉、了解，通过多种感官的探索，如品尝、操作、欣赏等等让孩子通过直观感受来体验节日中的趣事和内涵。通过这种经验的前置能够帮助教师解决一些活动中的难点，让这些经验为幼儿所用，从而在集体活动的时候运用已有经验和同伴进行探讨，从而巩固相关知识，获取新的经验。