观察记录：

事件1：经常听到家长反映：我家孩子是个急性子，从小就这样，说做什么事，马上就会去实施，总是风风火火的。做事情经常只有三分钟热度，不论多好玩的事，没一会时间就不想继续了。这也就算了，关键对问题的态度还太草率，面对困难最常说的一句话：“这个我弄不好，我不要做。”

圆圆妈妈记录：有一次，孩子要和他爸爸学习仰卧起坐的动作，学的时候非常兴奋，又是铺垫子，又是换运动衣。可是，当他试了几次坐不起来时，马上爬起来就要走，我问他：圆圆，你不喜欢做运动吗？”他却说：“喜欢，但是这个我做不到，我不要做了。”我说：“你都没努力，怎么知道自己做不到呢？坚持一下试试看才知道结果呀。”他看看我，想了好一会儿，才说：“我不要做了。”

事件2：美工区：M和L在用报纸制作服装，老师的范作是意见立体的能穿上身的衣服，用将报纸围合的方法制作了躯干和袖子，M看了看老师的范作，尝试做，但是试了两次没成功，就把报纸团起来扔了；L则直接在报纸上画了衣服的轮廓剪下来，做了一件平面的衣服。

事件3：科发室拼电路游戏：刚拿到玩具时，孩子们都很兴奋，迫不及待地抢着要玩，C、X、F、W是一组，在一起拼，T和几个小朋友是另一组，T家里也有这样的电路游戏，所以他带领组上的小朋友比较快速地完成了，灯泡被点亮。但C一组，始终连不好，C、X、F、W几人陆续放弃了自己的电路板，跑去T一组一起玩灯泡亮了的游戏。

分析评价：

困难面前，不能坚持，这是很多孩子共有的特性，他们对一件事情持续的热情度与忍耐力不足，遇到困难习惯直接放弃。这并不奇怪，因为孩子智力发育与认知水平有限，其对自我把控的能力不足。通常，一个不会坚持的孩子，会有以下三个特点：

1.做事情经常做不完就想离场，不能坚持到结束。

2.做事缺少计划，想到什么事就做什么事，想要放弃马上就放弃。

3.不理解为什么要再坚持一会儿，也不知道如何坚持。

基本上，造成孩子坚持毅力不足的原因就来自于，外界过多的干扰对孩子的目标产生了影响。这时，孩子会因为吸引自己的事情太多，生成不知做哪一样才好的想法。很多孩子孩子在一件事情中遇到了问题，会出现发脾气、情绪不好的情况时，家长最惯常的解决方法就是立刻帮孩子把问题解决了，以转移孩子的注意力。这都让孩子在内心形成无法坚持、容易放弃的习惯。

有研究证明，孩子是否能坚持是从3岁左右就开始显现的，到5岁左右时，坚持能力会得到更快发展。这时孩子会更有恒心地做一件事情，并为了得到长期的结果而以毅力来坚持。教师和家长若能在此时根据孩子心理、性格等进行引导，可以有效帮助孩子培养坚持的意识和毅力。

所以，当孩子要开始一件事情时，成人应该先衡量一下这件事对孩子的难度，他是不是有能力完成？又会不会太复杂而不适应这一年龄层的孩子？做事情总应该是由易到难逐步发展的，如果孩子能从小事情上开始坚持，那么就能感受到成就感，从而开始尝试对其他事也做到坚持不懈。

支持策略：

家园合作没帮助幼儿养成“坚持”的好习惯

1.给孩子一个合适的能够“坚持”的环境。

对孩子来说，最忌讳的就是同时接触许多事情，这会分散他们的注意力，也就更难坚持将一件事做好。家长应该在孩子开始一件事的时候，尽量让孩子保有一定专注度。

有些家长会在孩子正专心做手工的时候，不断问“要不要喝水？”“这样坐着会不会不舒服？”“吃一点水果吗？”……这类的干扰行为，对孩子的毅力培养是没有任何好处的。孩子在专注做一件事时，家长最应该做的就是给他安静的环境，不要去打扰，使他全身心地专注。当孩子的注意力高度集中，并陶醉其中时，一般都不会轻易放弃。

2.身教胜于言教。

教育家叶圣陶先生就说：“身教最为贵，知行不可分。”孩子的思想非常单纯，他们总是受外在环境的影响，受他人行为的熏陶。成人若能在平时注重自己的言行举止，又身体力行地去贯彻，做每一件事都具备毅力、不轻易放弃，那么孩子就会很快在对“坚持”的概念有所认识。

3.适时激发孩子的恒心。这一年龄段的孩子，对所有情感、行为、意识的认知还停留在初级阶段，教师应该及时引导孩子，激发其内心的潜在坚持心理。比如，当孩子在画一幅画的时候，教师有意识地告诉他“慢慢画，老师相信你一定能画完的”或者“我相信你是最厉害的，肯定能画完”，这样，孩子在内心就产生了一个模糊的目标——想要画完一幅画。这种思想可以让孩子暂时脱离对其他事物的兴趣，从而努力用心去绘画。而且，遇到困难也是如此，及时、正面的鼓励，能够让孩子产生克服困难的勇气。这样都可以为孩子对坚持的认知与实施，打下良好的基础。