在生活区中，教师提供了编辫子的场景，很多男孩子都说自己没有长辫子就不来参加这个区域了，而很多的女孩子也觉得编辫子有难度就不喜欢来玩。在今天活动的前夕，教师用语言、行为来指导幼儿，让幼儿积极参与到这个活动中。观察目标：1．观察幼儿能否在生活区中进行手眼协调编辫子的活动。2．观察幼儿能否在遇到困难后自己动脑解决问题，或是主动寻求成人的帮助。

观察记录：活动一开始，教师就来到了生活区中，拿起了编辫子的工具操作了起来，有几个小朋友见状就围了过来，开始问老师：“吴老师，这个要怎么编呀？”教师一边示范一边讲解，几个能力较强的幼儿也能在旁边跟着一起动动手了。YY和好好是一对好朋友，好好对编辫子有一些会了，但是还不熟练，她们两个人一人拿了一个操作材料开始游戏。YY拿起了三根带带的开始编，她左一下，右一下将带子绕过来，刚开始绕着绕着顺序就打乱了，总是两条带带绕，出现了在一侧绕，没有交替进行编辫子，辫子编不出来了。YY看了看旁边的好好，好好已经基本成形了，她有些着急地望向我，我帮她找到编错的地方，然后让她拆掉错误的，并且告诉她要3跟带着有规律地进行缠绕。在教师的指导下，她又开始编，经过这次修改，她抓住了交替绕带子的要点，有序地编着。可是绕带子时出现了一个问题，她左右交替绕的时候，下面的带带容易纠缠在一起，她一手拿着上面防止松散，一手在把底下的缠绕部分弄开来，有些困难。这时YY看到旁边的好好已经编好了，就主动请好好来帮忙。好好负责帮忙拉住，可是后来YY还是觉得不行，于是，她把带子从头拉到底，与其它的带子撇开好远好远，每绕一次，她就这样做一次，这样缠绕的问题解决了。

分析策略：指南中指出能掌握生活自理的基本方法，如穿脱衣服和鞋袜、洗手洗脸、擦鼻涕、擦屁股的正确方法，以及比较难的编辫子的方法。这个游戏大家都不愿玩，如果总是一看到孩子不想玩某个游戏，就马上开设别的新游戏呢？其实不然，一些生活中的技能还是需要我们教师一点点培养的。幼儿游戏的兴趣是不稳定的，从他们的游戏中看得出他们有兴趣的，在YY编辫子的过程中能够想办法解决遇到的问题，还能够和小朋友合作完成编辫子。这是比较好的，那么如何吸引更多的孩子游戏呢，我想如果结合幼儿的实际生活经验，利用幼儿的生活实际材料再增加一些游戏情节，使游戏赋予情景性，会不会重新激起幼儿对编辫子游戏的热情和愿望呢？和幼儿讨论怎样让编好的辫子变得更漂亮，并说说用什么材料来装饰辫子。材料投放调整方面投放一些生活实际的装饰物品：发夹、橡皮筋、蝴蝶结等。在后续的游戏中提醒幼儿介绍编好辫子上装饰漂亮的物品，并记录装饰的材料的个数。