观察对象：A女生B男生（红蓝线衣）C男生（黑白条纹）

年龄段：大班

观察地点：户外

观察时长：10分55秒

情景简要描述：

两个孩子在室外场地在两棵树中间悬挂吊床，B一直在不停的将吊床一段系在树上，发现吊床太低，不停调整高度，提醒同伴A要将绳子系高一点，在同伴尝试未成功后，主动帮忙，最终成功将吊床挂起。

观察记录：（幼儿游戏过程）

在幼儿园的室外场地上，A和B尝试将吊床系在两棵树的中间。

B一边将吊床的绳子缠绕在树上，一边说：“我小班就学会打结了。”C在旁边观看，问：“你会打结吗？”B回答：“我会打结，我小班的时候会打结。”A很努力地将绳子绕到树上，C离开。

B一边系一边说：“我不信系不牢你。”一根绳子在B拉扯中能滑动，B反复操作绳子滑动的动作，一边表现出惊喜：“老师，你看”。A将吊床的绳子系在树上，摆弄两根绳子说：“太短啦”，B则继续进行缠绕，不停地说：“我就不信系不好你。”绳子通过滑动，吊床的一端到达树枝，白色绳索被收紧，B用白色绳子缠绕吊床的一段，用力拉扯，拉紧，穿过绳圈，将吊床固定，看着自己系好的绳结，笑了。转头看吊床，吊床垂到地上，B看着老师的方向说：“但是还是这么矮，我打开重新系吧”，说完就将之前系好的绳结打开。

A也系好了另一端的，开始调整吊床，B一边解绳结，一边说：“你不能认真点吗”A说：“可以躺下来”，转身看看自己系的地方，放下吊床，也开始重新系。B用力将吊床拉扯，直到红色部分都绕道树干上，并不时观察吊床。

A尝试将绳子系到高处，B说“你能不能系得高点。”A很努力的将绳子往高处系，但是不行，B提醒：“你可以系个死疙瘩”，并走过来帮助A，说：你能不能系高一点。A说：“我不能啊！”，尝试拉紧，但手一松，吊床又垂下去了。B还在努力将吊床系上去，发现教师（录像者）踩到吊床，“老师你踩到了。”转身对A说：“你这个还是低。”自己则不断拉吊床，对A说：你就不能拉高一点。最终将吊床一圈绕在树枝的小树桩上。不断反复说：我就不行系不好死疙瘩。我记得我系腰带……”然后坐在系好的吊床上，吊床挨到地面，B站起来说：“这个还是低。”走到A的一端，将绳结解开重新系。绳子一头系在树上，用另一头甩起来，A则站在后面摆弄树上的铃铛。

B反复多次缠绕，一边自言自语说：“我可以系好，看你怎么跑。”A离开……，B完成后，尝试做到吊床上，很开心，A看到后回来，C也走过来。A直接坐到床上，C说：“等你做完我来坐。”B继续固定绳子，说：“您们两个人体重太高了”。A和C离开，B仍然继续固定，边自言自语说：“看来他们都不想来系了”过了一会，招呼同伴：“你们都不来帮忙啊？”同伴没有回应。最后B能够开始摆弄吊床，前后晃动，往上抛……一个人开心地玩起来。

行为分析：

A在游戏中能够坚持寻找将吊床悬挂到位的方法，不断尝试探索，符合大班幼儿在游戏中自主探索的特点。

游戏中他能够通过多次尝试，将绳子通过往高处系，缠绕打结等多种方法解决了吊床过低的问题，说明该幼儿的观察能力、解决问题的能力较强。同时能和同伴交流，提醒并帮助同伴，符合大班幼儿遇到问题相互协商解决并分享游戏经验的特点。

游戏中该幼儿的坚持性比较好，在遇到问题后没有放弃，而是用语言鼓励自己，这方面的能力优于其他两名幼儿。该幼儿的语言中能获知其生活中有系绳子（腰带）的经验，他能够将生活中的经验迁移到游戏中运用，说明该幼儿日常生活中的操作经验比较丰富。

在常规意识方面该幼儿也表现的比较明显：两个孩子一起坐吊床他会提醒同伴，身体太重了（床会坏）老师踩到床会提醒等等，说明该幼儿的认知、对自己劳动成果的爱护意识都比较好。

B在游戏中能够较好进行系吊床的行为，在他人提出建议后能够调整，没有获取成功后能接受他人的帮助。游戏中打结、往高处系等行为可以看出这个孩子的动手能力还不错，解决问题的意识有一定的萌发，但是不能坚持，这从游戏中孩子玩铃铛、离开游戏场所等行为可以看出。

策略：

1. 日常生活中多给幼儿探索操作的机会，掌握相应打绳结的能力。

2. 鼓励幼儿积极进行合作讨论，商讨游戏中的问题，并尝试进行解。。

3. 鼓励能力强的孩子帮助能力弱的孩子，分享游戏中的成功经验。

4. 培养幼儿的观察能力，能够根据游戏中的情况来调整游戏行为，如：发现吊床底就主动将绳索拉高，解决吊床着地的问题。

5. 教师在游戏中可适当介入，本次游戏中教师采用拍视频的形式，记录幼儿的游戏过程。在幼儿出现离开或者无法坚持游戏的情况下，教师可以予以关注提醒。