观察记录：

事件1：午餐后，第三组的桌子上没有人了，两个装满食物垃圾的骨碟在桌子上，桌上散落着一些米粒和菜叶，这一组的小朋友ABC三人已经坐在休息区，DEF在漱口。小班长炜挨组检查，检查到第三组，看了一眼，就喊到：“今天谁是第三组的值日生？”喊了3遍，没有人回答，于是问ABC，AB说是C，C说“不是我”，A说，今天星期三，就是C，C想了一下，说“哦，我忘记了。”于是去打扫桌子。

事件2：毕业典礼彩排过程中：评弹组的幼儿把椅子搬到中厅，准备表演用，音乐响，评弹组上场，表演完完第一段，他们拖着椅子下场，他们把椅子放在台的一边，等待两分钟后，上去又表演了最后一段（这一段不需要用椅子），表演完，刘喊到“向右转，齐步走”，大家都回班级了，评弹组的孩子经过台侧，都搬起了小椅子回班，豆豆和东东两人椅子没有班，回班级了，回到班级顺手就拿了别人的椅子坐下了。

事件3：外出彩排毕业典礼，要求孩子自己保管好自己所有的衣物。活动后，接到数条家长消息“老师，我们家XX的裤子找不到了，能帮我们找找吗？”“老师，我们的水壶怎么没有带回来？”……

事件4：端午前夕，告知小朋友要进行品尝粽子的活动，端午过一天，接到家长短信：“老师，昨天是要带粽子的吗？我们家孩子回来都没有说，您怎么不在群里发消息给我们呢？”

分析评价：

一、幼儿自身方面：

1.幼儿的生理、心理发育不成熟，学前晚期的儿童虽然在感知、思维、注意记忆、想象等方面都有一定的发展，但是他们由于对外界的新异刺激缺乏准备反应极不稳定，对环境的变化缺乏适应性，从而导致精神紧张，无所适从。

2.自制力差。学前儿童具有好奇、好问、好动、好模仿等显著特征，而且要求自己独立活动，成为活动主人的愿望强烈。但由于知识经验贫乏、活动力有，不能很好地控制、掌握自己的行为，做事往往有始无终，缺乏恒心。

二、教育方面：

1.父母过多地包办子女，孩子在家做一些事受到父母的干涉和阻止，造成孩子独立能力差。

2.学前教育的偏差。幼儿园的教育，强调教师象妈妈一样关心爱护幼儿，部分保教人员从生活上一个一个环节、一件一件事情代替孩子做，一些孩子力所能及的事情也被教师取而代之，因此缺乏锻炼的机会，一旦离开这“保护圈”就束手无策了。

支持策略：

1.开展各种有效的活动，教师加强指导(1)、加强值日生工作，明确其主要的任务。能当一名值日生对孩子来说是一件很自豪的事，尤其是大班幼儿具有承担这一职责的能力。落实值日生的具体工作，能使他们有事可做，便于同伴及老师检查是否完成的主要任务。我们班的值日生是每组一名，采用逐个轮流的方法，这样可以使每位幼儿平均2周就有一次机会得到锻炼。每组的值日生都有具体的任务：如整理班级中相应的活动角，记录天气情况，检查同组孩子的指甲等。因为有了明确的指定，如果哪组的值日生没有完成，同伴和老师也会有据可查地去督促相应的孩子。

2.大带小活动增强幼儿的责任感。大班幼儿的自理能力、交往能力、参与能力都较强。让他们与刚入园的托班孩子结对子，在一系列的大带小活动中能增强他们的责任感。大班幼儿与托班孩子相比年龄差距较大，他们会自然而然地产生一种去照顺他们的责任感，而这一前提就要求他们自己会完成这些任务，然后才能去教弟弟、妹妹。如“逛商店”的活动，大班幼儿首先应明确在路上应注意安全、叫|出商店中的商品名称，才有能力去带小班孩子，在活动中他们感受到弟弟妹妹对自己的依赖，体验了成功感也激发了他们积极参与活动的兴趣，会认真地完成所承担的任务。

3.图示活动教会幼儿完成任务的方法。丢三落四是许多孩子的通病。俗话说“好记性不如烂笔头”。怎样才能让孩子们记住任务呢?我们运用了图示法教幼儿记住任务，正确地完成任务的方法。如放玩具、摆椅子、整理小箱子、取衣物。让幼儿自己用自己的方式记录在纸上，对照着一一完成，如请幼儿带2个饮料罐，他们可这样记录“2 ”。图示活动的多次开展，幼儿通过自行设计图案表示某种具体的任务，来提示他们完成任务。

4.各种游戏活动，训练幼儿完成任务的能力。游戏活动在幼儿期的各个阶段都是十分喜爱的。苏联教育家马卡连柯说游戏在儿童生活中具有重要意义，游戏对儿童的意义犹如事业、工作对成年人具有的意义一样。儿童在游戏中的表现怎样，长大以后也会这样的。”利用游戏活动来训练幼儿完成任务的能力是比较适宜的。我们就相应组织了训练这一方面的游戏，如“传话”、“看谁记得牢”、“听得清、做得对”等。其次记住应完成什么任务，该怎么做。我们开展了游戏“大挑战”，给幼儿布置多项任务如“钓3条鱼、系2条绿带子、做1张卡片”幼儿可拿着“任务卡”逐一去完成。游戏中的趣味性、操作性提高了幼儿对任务的内容、要求的记忆，并增强了他们在完成过程中主动性。

5.布置口头任务，及时检查，培养幼儿的持久性：根据幼儿的记忆特点：短时记忆优于长时记忆。幼儿对当天或第二天应完成的任，有可能记得，而对一周前或时间更长之前的任务，他们易忘记。因此我们贯彻循序渐进的原则布置口头任务：由当天应完成的任务一一第二天需完成的一一在每周中的特定日子完成同一任务一一每月中的特定日子完成某项任务。教师及时地检查完成任务的情况，如一周前我们布置了搜集废报纸，看哪些孩子记住一周后教师鼓励表扬完成此项任务的幼儿，如此的做法促进了他们的积极性，由老师督促能为同伴提醒或自己自觉完成了

6.家园配合，形成合力。幼儿园中布置的许多任务都需要幼儿在家完成，家长的配合就显得尤为重要，首先我们把本研究课题中的具体目标及需要家长配合的工作在家长会上告知，然后在每一阶段请家长督促孩子完成布置的任务。如我们要求幼儿在双休日能独立完成一项任务，在家长栏中把涉及的任务、内容、具体的要求、完成的时间都写清，希望得到家长的支持和配合。周一幼儿来园时纷纷介绍自己的任务完成情况，家长也详细地告诉了他们是怎样鼓励孩子去完成此项任务。我们也建议家长在家中为孩子创设一块供他自己学习与生活和小天地，进行自我管理的能力训练。有了家长的积极配合，我们布置的任务幼儿均能完成，使孩子的任务意识质的飞跃。