一、案例现象：

A年龄6岁在绘画中与同组的幼儿发生了争执。“小鱼老师，Ａ把我的画上乱涂了很多圈圈”B很愤怒地说。“老师他把我的蛋糕涂上了黑色”C……一连串的报告声中，我急忙走过去看着A同桌的小伙伴即将画好的纸上一片狼藉。“A，你为什么把小朋友的纸上乱涂乱画，你在做什么？”我有些生气地说，口气也有些生硬起来。A辩解道：“老师，我不是故意的，我不小心弄到他们的上面，我只是想看看他们画的怎么样？”边说眼泪从脸上滑落。我说：“那你看别人的为什么要搞破坏呢！”听着A的辩解我越发生气。A委屈地说：“我想和他们画一样的爱心和人，可是他们不让我看！于是大哭了起来。当天放学，我将这件事情与孩子的爷爷进行了沟通。

二、案例分析：

1.纲要中指出大班幼儿能够在模仿基础上进行再创造。大班幼儿的理智感增强，愿意思考，喜欢创造，在绘画中能够在模仿的基础上进行加工创造。而A的绘画水平较同班幼儿整体水平之下，处于机械模仿的过程。在模仿的过程中幼儿运用了不恰当的方式和同伴进行了沟通，当其他幼儿不愿意将绘画内容与他分享时，便控制不住自己的情绪和行为，破坏了别人的绘画作品。

2.幼儿在班级中很少与其他幼儿交流，因为绘画作品每次都一直得不到教师和幼儿的表扬，在别的幼儿作品展示和评价的时候，他总是没有来得及完成。久而久之对绘画的兴趣、自信心都比较缺乏，从而不敢落笔。

3.教师在幼儿绘画前说了一句提醒的话。“请不要和其他幼儿画一样的画，自己动脑筋画！”就是这么一句可能很多老师在美术绘画中都会用到的指导语，其他幼儿就拒绝了A的模仿和学习。我在说这句话的初衷是希望幼儿能够发挥自己的想象力，绘画出有创造性，有个性的作品，却造成了幼儿不愿意分享的情况。

三、案例研究目标、措施：

第一阶段

1．通过老师对孩子的跟踪观察，正确对待孩子的攻击性行为。做到先了解，再解决。

2．逐步增强孩子的自控能力，培养孩子的坚持性。

第二阶段

1．不在同伴面前指责孩子，注意挖掘孩子的长处。

2．采取各种方法，有意识地树立孩子在集体中的威信，让同伴真正亲近他、接纳他。让先思溢成为同伴心目中的好孩子，好榜样。

第三阶段

为学生创设一个安静、和谐而又愉悦的环境，并根据每一活动的主题，配以不同的背景音乐。

让幼儿在老师的引导下，围绕课程内容，敞开心扉，说心中想说，认识和发展自我，渲泄释放自己的情感。

耐心帮助、引导学生，让每个学生亲身体验到，通过努力和奋斗，会最终获得成功的愉快。从而使那些曾经灰心失望的学生进一步萌发积极向上的心理情绪，强化培养其进取心，克服自卑自亢心理。

首先教师对幼儿的绘画作品给予肯定性评价，并带动幼儿对其他小朋友的作品进行主动评价。其次，教师在指导中一定要考虑所有幼儿的实际水平，正能量地指导幼儿乐于分享，乐于帮助，乐于交流的学习品质。总而言之，应该多提供一些机会给A这些发展在班级水平较慢的幼儿更多的展示自己的机会。在绘画活动中，教师应该静下心来欣赏感受幼儿绘画作品的美，尊重幼儿绘画时的内心，给幼儿更多更积极快乐的创作环境。