教师在活动开始前给建构区的小朋友布置了任务——撘公园。从上一周开始进行。一开始，XHY对老师说“我要搭大公园。”过了五分钟，XHY又来对老师说“老师，公园太难了我动作有点慢，所以我和mzy一起搭。”，XHY先和mzy一起搭地面，用的是五颜六色的积木，接着开始搭上面的东西，有椅子，花，树，滑滑梯。mzy在做花的时候用的积木是各种颜色的，XHY看到了对梅说：“你这样不对，花下面是绿色的，花瓣应该是红色的。”于是把mzy做的花拆掉了重新做。接着XHY对mzy说：“我们做滑滑梯把。小朋友可以去公园玩。”于是mzy就和XHY一起搭滑滑梯，用的是五颜六色的积木。做完公园的椅子后，XHY又做了一个人，说可以坐在椅子上休息。

分析评价:

1. XHY在前期教师指导的时候仔细的听，也观察并记住了之前小朋友是如何做的，小朋友做了花，他也做花，老师说了在搭建的时候要考虑颜色的搭配，XHY记住了要把花做成绿色和红色的，但是滑滑梯没有注意到颜色的问题。

2.过程中XHY处于一种主导的地位，通常都是XHY想到要做什么，并邀请mzy和她一起做。

支持策略:

1.教师可以和家长沟通，平时在去公园玩的时候让XHY更仔细的观察公园的环境，XHY对于一些生活经验的迁移比较熟悉，在此基础上平时的建构活动时可以有意识地提醒XHY注意色彩的搭配，做的更好看。

2.给XHY更多锻炼手部小肌肉的机会。