一、课题的提出及概念界定

1.课题的提出

艺术教育活动有助于培养幼儿独立思考、独立探索的能力；有助于培养幼儿的创造性人格，帮助他们形成活泼开朗的性格及自信的信念;有助于训练幼儿的创造性行为;有助于开发主管着人类舞蹈、音乐和情绪情感能力的右脑。因此，通过艺术活动对于培养幼儿的创新能力和创新思维的贡献是无可替代的。

泥塑活动是幼儿园艺术活动的重要组成部分。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“儿童的智慧在他们的手指尖上。”通过手指、手腕和手掌的协调运动使一团泥变化出各种造型，能培养幼儿的生活情趣、促进小肌肉的发展、感受平面到立体的空间转化过程。幼儿手部肌肉活动越多、越精细，就越能开发大脑的智能、促进大脑发展。与绘画活动相比，它更加立体、形象、逼真、便捷，幼儿更容易从中获得成就感。

我园开展班级微型课题后，分别有小、中、大三个年龄班选择了超轻黏土制作作为班级特色，每学期教师在制定泥塑内容时，缺乏可参考的书籍，多为根据主题内容制定或借鉴外来图片和作品确定内容；在学材和工具的选择和提供上也缺乏规划、设想；因此，制定的计划和内容缺乏连贯性、系统性，技能练习不够充分有序，也较少考虑到幼儿的兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说，一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、探索、实践，并在此过程中产生愉快的情绪和体验。

为此，我们确立了《基于幼儿兴趣的泥塑艺术教育活动的设计研究》的课题，希望通过2年的研究，整理、细化泥塑技能要求和习惯培养内容，推出几个精品的幼儿泥塑活动方案。

2.概念界定

幼儿兴趣：基于个体生活的自发需求所产生的各种情绪，有一般性兴趣和专业性兴趣之分。本课题指幼儿对选择的偏爱。

超轻粘土活动：指幼儿使用超轻粘土，在教师指导下制作不同造型的泥塑工艺学习活动。

二、研究的目标和内容

总目标：

探索不同年龄段在泥塑活动中的工具选择、习惯养成、技能掌握和内容制定，在满足以上条件的情况下充分与幼儿园节日课题相结合，整理、细化泥塑技能要求和习惯培养内容，推出几个精品的幼儿泥塑活动方案。

具体目标：

1.帮助幼儿养成良好的泥塑活动习惯，如：卫生习惯、取放习惯、整理习惯和安全意识。

2.多方收集泥塑工具并根据幼儿不同年龄段提供适宜的工具，帮助幼儿学会选择工具、使用工具，鼓励幼儿探索生活中可以利用的材料进行创作。

3.根据泥塑制作的技能要求，由易到难的顺序结合活动主题、园本课程内容制定不同年龄段的泥塑制作教学目标。

4.以多种形式开展泥塑活动，如：独立制作、小组合作、亲子制作、班级合作、大带小等，肯定幼儿自发的创作行为，为幼儿提供展示的机会和平台，激发幼儿创造性思维、增强幼儿的自信心。

三、课题研究的原则与方法

1．研究遵循的原则

融合性原则：将泥塑活动主题与日常课程、节日课程相融合，使泥塑活动成为两者具有特色的艺术展现形式。

发展性原则：泥塑活动设计着眼于促进幼儿全面发展的目的，根据幼儿实际水平，以接近幼儿的“最近发展区”为落脚点使每位孩子都得到不同程度的提高。

2.研究方法：

1.项目设计法：课题组以泥塑活动为平台，设计有效的课堂教学范式，以个案形态建构一个属于本园特色的教学范例。

2.行动研究法：研究幼儿对泥塑活动的需求和兴趣、通过观察、实践、教研、科研紧密结合的方式制定超轻黏土活动内容，最后在定案、反思的过程中不断推敲、摸索，从而达到完善活动方案，提升教学水平，积累经验的目的。

3.个案研究法：在教学过程中，将所得的经验积累定期撰写教学案例，并将自己的案例进行汇总，供以后研究这方面的教师参考和借鉴。

4.经验总结法：在研究过程中不断总结、反思，形成经验论文。

3.研究对象：

本园小、中、大实验班幼儿

四、已有成果及主要参考文献

1.成果

论文《提高幼儿泥塑制作技能的研究策略》发表于《科学大众》-科学教育2016.4版

2.参考文献

［1］《3-6岁儿童学习与发展指南》［Z］，2012.

［2］金燕.《基于幼儿需求的生活课程的提升策略》［J］.学前教育研究.2013,（5）.

［3］宋晓红.《浅谈幼儿泥塑活动中的误区》［J］.教学实践.2012（4）.

［4］陈媛媛.《儿童泥塑教程》［M］.北京：湖南美术出版社，2013.

［5］张燕.在反思中成长［M］.北京：北京师范大学出版社，2007.

［6］刘晓华.《泥塑在幼儿教育中的作用》［J］.中国教育技术装备，2011,（4）.

［7］张文娟 王文杉.《奇泥妙想》［M］.山东科学技术出版社，2014.

［8］李梅.《玩转粘土》［M］.河南美术出版社，2013.