观察实录：

美工区里，教师请幼儿合作完成一棵线描画大树。教师提供了用纸板制作的大树底板，并且分好了六块区域，请6名幼儿合作完成线描装饰。妮妮、梦梦、青青、芸芸、嘉怡和铖铖参与了这次活动。

芸芸说：“我要画这一块。”

梦梦说：“我画这一块。”

不一会儿，大家选好了各自的绘画区域，于是便开始作画。

很快，铖铖说：“哎呀，好挤呀，我都没办法画了，妮妮你让一让呀。”

妮妮说：“不行，我没办法画了。”

铖铖说：“哎呀，那我让你先画吧。”

同时，另一边的梦梦也说：“都挤在一起，没办法画呀。”

芸芸说：“我有办法了，我先画一会儿，再让你画一会儿，我们轮流画就可以啦。”
梦梦认同了芸芸的办法。
铖铖说：“你们的办法倒挺好的，妮妮，你画一会儿以后让我画吧，我们也轮流。”
妮妮同意了。

约过了25分钟，大树完成了。绘画过程中幼儿会有交谈，如：你画的是什么呀？你这个怎么画的呀？你颜色没涂好……其他协商类的交谈并未出现。

情况分析：

《指南》在美术领域对5-6岁幼儿提出了“”的目标，通过上述观察发现：
几名幼儿之间有初步的合作意识，能商量划分绘画区域，并未出现争抢现象。当出现了矛盾“太挤了”的时候，铖铖谦让了，芸芸想出了轮流的方法，有简单的合作方法，而其他幼儿也乐于接受。这一点符合《指南》中5-6岁幼儿社会领域的目标“活动时与同伴遇到困难与冲突能一起协商、克服。”

但是，在整个制作活动过程中，幼儿之间的合作意识不强，缺乏必要的同伴互动交流与合作，多数是以个人绘画为主，在方法、线描元素、画面布局上都没有协商。

调整策略：

在幼儿实际学习和活动中，小组合作是一种常见的学习方式，教师要积极引导，鼓励幼儿参与小组合作交流，培养其合作交流意识。应多为幼儿提供需要大家齐心协力才能完成的活动，让幼儿在具体活动中体会合作的重要性，知道合作与独立操作的区别，学习分工合作。
就本次活动中，教师可以用画面布局为切入点，引导幼儿协商交流，从而增强幼儿合作意识，学习简单的合作绘画的要点。