观察实录：

幼儿A手拿镂空的方形积木，开始逐个平铺延长，5个积木连接后，开始往上垒高，第二层逐个放的时候A趴在地上进行瞄准放。第三层用了两个长方形镂空积木代替四个小的方形积木，总长度不变。接着继续垒高，依旧用5个方形镂空积木完成四五六七层的搭建。幼儿B走过来，问A：“这是什么？”幼儿A回答：“我在搭建房子呢！”边拿一个大三角放在垒高的方块上端，边告诉B：“这是屋顶。”说完把原本放在中间的屋顶移到左侧，从筐中继续掏出另一个大三角，放在最上端的右侧。幼儿A对着B说：“我的房子搭好了，这中间还有电梯呢。”我要开始搭门了，说着拿起一个镂空方块放在底部中间。有选择了两个圆柱放在方块两侧。面带微笑地说：“天黑了，这是灯。”幼儿B拿起片状积木在房子边上开始连接，幼儿A和B一起进行方块连接延长，部分地方A进行垒高，说是围墙，幼儿B始终一个方向延长建构，幼儿A进行调整方向。

教师的思考：

建构技能方面：游戏中，幼儿A垒高技能娴熟，尤其在垒高的排列组合上，搭建过程中有一定的排列垒高规律。开始注意建构物的平衡、对称和型式的装饰。幼儿B建构技能相对弱一些，主要掌握连接延长的技能。

主题目的性方面：搭建活动有明确的主题，且目的性、计划性强，幼儿能根据已有的生活经验建构房屋，突出房屋的基本特征。

知识经验方面：幼儿A能够在第三层搭建时用两个长积木代替四个短积木，说明A能够感知和区分物体的长短关系，知道怎样摆放一样长。门的搭建选择镂空一面朝外及灯的出现，说明A有一定的生活知识经验。

在游戏主题方面：幼儿A始终在建造自己的房屋，游戏主体稳定。幼儿B在后期参与搭建的过程中，主题也较稳定。

下一步的回应：

1.表扬幼儿A与B合作完成的房子及围墙作品，鼓励小班幼儿产生良好的建构合作行为，往更高的交互式同伴游戏水平发展。

2.教师对幼儿B进行个别指导，帮助其掌握多方向的平铺延长技能。

3.教师进行有效的游戏评价，将建构作品保留，表扬孩子相互合作搭建的方式，进一步激发孩子展开分工合作行为。